摘要：为进一步提升作业设计质量和全面落实数学学科素养培养目标，教师要重视起数学与语文融合作业设计工作，并逐步提升融合作业设计的质量和水平，为每个学生的更好发展奠定坚实的基础。本文将从引入成语元素、组织朗诵活动、强化语言表达、注重阅读积累等几个具体方面着手，就核心素养视域下小学数学作业设计与语文学科的深入融合策略进行研究。希望通过阐述可以深化教师对融合作业设计的再认识和再理解，并全面把握高质量开展融合作业设计的规律，为作业设计质量的提升和学生学科综合素养的培养创造良好的前提条件。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计；语文；融合；策略

从目前的数学与语文融合作业设计的具体情况分析来看，作业设计中还不可避免的存在较多突出的问题和瓶颈，需要小学数学教师立足融合作业设计中遇到的问题，认真分析和研究解决的策略，并在后续的融合作业设计中更加注重系统归纳和总结，从而逐步提升小学数学与语文融合作业设计的质量与水平，为进一步借助融合作业来落实学科素养培养目标奠定坚实的基础。

一、引入成语元素，强化概念学习

在作业设计中引入成语元素，是推进数学与语文融合作业设计的重要一环，也是落实学科素养培养目标的重要抓手。小学数学教师要积极地借助语文成语这一重要载体和形式，来逐步地培养学生对数学概念的认识，全面打牢学生的基础知识储备，为数学科素养培养目标创造良好的前提条件。例如，在教学《线的认识》小节内容时，教师可以设计对应的概念理解作业任务，让学生运用成语描述对应的线段、射线、直线的概念。如对于直线，可以对应“无始无终”成语，让学生清晰地认识到直线是没有开始和结束的。对于射线，可以对应“有始无终”成语，让学生了解射线是有开始但是没有结尾的。对于线段，可以对应“有始有终”成语，让学生知道线段既有开端又有结束，进而通过融合作业学习来深化学生对数学基础概念的理解。又例如，在讲解《可能性》小节内容时，可以设计对应的概念理解作业任务，并让学生将概念与成语进行结合，如可以借助“天方夜谭”成语来解释不可能，借助“万无一失”或者“十有八九”表示可能性极大，真正借助融合作业来深化学生对数学概念的理解，助力学科素养培养目标的落实。

二、组织朗诵活动，提升运算能力

小学阶段的学生特别喜欢参与各种有趣的游戏活动，也能够在游戏活动中充分地展现自己的聪明才智，积极与自己的同伴进行合作交流。数学教师要立足学生的认知规律，积极在数学与语文融合作业设计中组织朗诵活动，并以朗诵活动为载体来逐步提升学生运用数学知识的能力，从而提升融合作业设计的质量，为学科素养培养目标的落实打好基础。例如，在教学《混合运算》小节内容时，教师可以设计关于诗歌朗诵类融合作业任务，如可以让学生结合混合运算的具体规则，编写对应的混合运算儿歌，并登台朗诵。如A学生结合规则编制了如下儿歌：

一级运算是加减

二级运算是乘法

同级见面看顺序

括号优先记心底

……

让学生结合诗歌登台进行朗诵，并在朗诵中进行思考，分析把握混合运算的规则，了解运算的方法和技巧，真正在融合作业学习中助力学生学科素养的培养。

三、强化语言表达，培养数感量感

积极培养学生的数感量感，是培养学生核心素养的重要组成部分，也是发展学生综合能力的重要载体。咱们数学教师要重视起对学生数感量感的培养工作，并在数学与语文融合作业设计中鼓励学生进行语言表达，让学生在充分的语言表达中感受数据、分析数据，进而逐步培养学生的数感量感，促进学生综合能力的提高。例如，在教学《时分秒》内容时，教师可以将真实的钟表带到教室，并让学生感受1秒、1分、1刻钟的表征，并借助语文语言进行具体的描述。如对于1分钟，可以按照如下形式进行描述：一分钟可以正常呼吸15次左右，一分钟可以走65米，一分钟可以做25个俯卧撑等等，让学生在语文表达中感受一分钟所能做的事情，经过了多长时间，逐步培养学生的数感量感。

四、注重阅读积累，提升空间观念

积极强化学生阅读积累，是推进数学和语文融合作业设计的重要一环，也是提升学生空间观念的关键所在。小学数学教师要在融合作业设计中合理借助阅读积累这一具体形式和载体，来有效发展学生的空间观念和空间意识，从而提升学生的联想能力和各项能力，促进学科素养培养目标的高质量达成。例如，在教学《方向与位置》小节内容时，教师可以让学生积累关于方向和位置描述的诗词资源，如横看成岭侧成峰，远近高低各不同；欲穷千里目，更上一层楼；孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低等等，并让学生结合这些诗词来理解方向和位置的概念、参照物的选择，有效提升学生的空间观念。此外，教师还可以让学生积累对应的方位词，并借助这些方位词进行方位与方向的描述，促进学生空间观念的形成。

总而言之，积极探索小学语文与数学作业融合设计的策略和方法，既是新课标对于数学教师落实学科素养培养目标的基本要求，也是促进学生全面发展的主动抉择。教师要重视起融合作业设计工作，并在后续的实践中引入成语元素，深化学生的概念认识；组织朗诵活动，提升运算能力；强化语言表达，培养数感量感；注重阅读积累，提升空间观念等等，全面提升小学数学与语文融合作业设计的质量，为全面发展学生综合能力和学科素养创造良好的前提条件。

参考文献

[1]张红飞.六要六策：融合课堂小学数学个别化作业设计与实施[J].知识文库，2024，40（09）：53-56.

[2]温聪颖.“双减”背景下小学数学作业设计跨学科融合实践与思考[J].考试周刊，2023，（47）：53-58.