摘要：目前，校园教育工作的开展和实施，对于学生德智体美全面发展有着积极的推动作用，能够让学生更好地发展和进步。特别是其中的德育教育工作，更是需要从多样化的角度着手，才能够在创新、探索的过程中，提高学生的综合素养和各方面的能力。因此，本文也以“互助共生”为核心，探讨小学德育高效课堂的具体构建策略。希望能够找准全新的方向，从而发挥德育教育的作用，为小学生的后续良好发展奠定基础。

关键词：小学；德育；“互助共生”；高效课堂；数学

前言：在小学校园教学工作开展和实施的过程中，“互助共生”的德育课堂教学模式指的就是，让学生在互相帮助、共同发展的阶段，走上全面的成长之路。而如何构建高效的课堂教育环境，是提高学生综合能力的核心所在。因此，作为教师也需要在不断地探索过程中，找到创新的教育工作实施模式，这样才能够在根本上发挥出德育教育的独有优势，以此保证小学生能够感受到德育的魅力，在积极学习的过程中提高自身的核心素养。

一、大胆放手，尊重学生地位

在小学校园的课堂教育工作开展和实施过程中，“互助共生”这样的德育教育方法，要求教师能够尊重学生的主体性地位，做好教师的引路人角色，真正地把课堂的话语权归还给学生，只有这样才能够提高课堂教学的有效性，打造全新的德育教育工作实施模式。因此，在小学德育教育工作开展的过程中，教师也需要在不断创新的阶段，打造具有独特性的教育模式，以此引导学生深刻了解德育知识学习的意义和重要性，提高教育的水平。

例如：在学习小学数学知识的过程中，低年级的小学生刚刚学习简单的数学内容，所以在这样的课堂上，教师就可以融入德育的相关知识点，从而让学生在接受智育的同时，提高道德水平。以“1到5的认识和加减法”这一部分知识的学习为例，作为教师就需要深刻地对学生进行启发。很多学生通过数学知识的学习知道1+1=2，并且记住了这个算式，但是并不明白为什么1+1=2。

在这样的情况下，教师在对数学教学方案进行设计时，就可以融入德育的内容，以“保护水资源”为例，结合学生的生活习惯和意识，告知学生水资源的重要性，并且把生活中常见水资源浪费的形式引入其中，如，在洗脸时一直让水龙头放水，在生活中做游戏时互相泼水等，都是导致水资源浪费的行为。这些行为虽然看似浪费的水资源很少，但是每次浪费一滴水，相加后就会变成一升水。这也是1+1=2的道理。通过这样的方法渗透，既能够把节约的意识渗透给学生，也能够让学生遵守良好的用水习惯，并且在学习数学知识的同时，明白“积少成多”的道理。这样的德育课堂具有高效性，也能够让学生明确数学知识及德育教育的意义，从而真正地达到“互助共生”的效果[1]。

二、自由交流，挖掘德育内涵

高效课堂的构建需要在“互助共生”的原则下，坚持以民主、开放、自由为核心，真正地让课堂具有更大的包容性。例如：在小学数学课堂教学工作开展的过程中，学习“认识钟表”这一部分知识时，教师就可以提出问题，钟表代表着什么？我们生活中在什么时间里，在什么情况下会用到钟表？钟表上的时针、秒针、分针都意味着什么？每一个学生都会说出自己的想法。有些学生认为钟表就是家里的一个装饰品，还有些学生认为钟表会告诉我们上学的时间、吃饭的时间。在这样的形势下，教师就可以结合学生当前的理解和认知，引出时间的重要性。时间在不断地流逝，我们也在持续性地成长，而在这成长的过程中，我们的收获有哪些？我们的成绩有哪些？我们是否应该合理利用时间，创造出最大的人生价值？这些问题都值得小学生对其进行思考，也能够引入德育教育的内容。虽然“认识钟表”只是一节简单的数学课，但是我们生命中不断流逝的时间，值得我们每个人珍惜和好好利用。这样的数学课堂就能够得到升华，也能够在德育教育的支持下，最大程度地实现教育的改革和创新，也能够在学生共同讨论的过程中，打造“互助共生”的课堂教育环境，从而提高学生的德育知识学习效果[2]。

三、深化互助，设计合作作业

打造“互助共生”的课堂教育环境，除了要深化学生之间交流和沟通的效果之外，也需要让学生拥有良好的互助意识，学习相关知识内容，并且能够在彼此身上学到优点转化为己用。这样的课堂才能够通过学生之间的齐心协力、团结互助，完成教育的最终目标。所以在教学的过程中，教师也需要以作业的设计，实现互助的有效深化。

例如：在讲解“认识图形”这一部分知识时，教师就可以结合学生的成长现状，把学生进行小组的划分，根据学生对于数学知识学习的积极性、喜好，以及天赋等，分成不同的小组，秉承着“组内异质、组间同质”的原则，让学生共同完成认识图形的相关作业。如，每一个小组内部的学生都找到50个不同的图形，并说出这些图形的特点，加以总结，最终以小组为单位，把图形的类型进行划分。这样的形式就能够让学生在彼此互助的过程中，完成相关的作业任务。在合作阶段，教师也需要渗透德育的内容，一个人的力量非常小，但是彼此互相协作，相信自己的同伴，那么大家的力量就会变得越来越大。一个人收集50个图形非常困难，但是大家集思广益，就能够完成老师所布置的作业。这样就能够实现“互助共生”课堂的升华，也能够使数学教育工作在德育融合的过程中得到创新，从而提高学生的整体学习质量[3]。

结论：综上所述，在传统的小学校园教学工作开展和实施过程中，德育教育工作一直以来受到忽视，这样的现象也导致小学阶段的教学仅仅关注智育，而忽略了学生素质培养的意义，这也不符合最新课程改革背景下，教育工作所提出的要求。因此，本文结合以上内容，从多样化的视角，探索小学德育的“互助共生”高效课堂构建方法。希望能够创新课堂教育模式，提高课堂教育水平，以此让学生在共同帮助、共同成长的过程中，真正地提高道德品质，树立良好的生活、学习习惯。

参考文献：

[1]隋淑华.生生互助：让德育目标落地——班级管理的德育模式探索[J].小学教学参考，2024，（09）：96-98.

[2]张俊.立德树人视域下小学体育教学中的德育渗透研究[J].体育世界，2023，（08）：107-109.

[3]张蕾.寓德于教，以教促德——在小学劳技课中渗透德育教育研究[J].亚太教育，2019，（10）：171.