摘要：“教育之本，在于启发心智，激发潜能。”在当前快速发展的时代背景下，幼儿园科学教育正经历着深刻的变革。本文旨在探讨基于儿童探索与发现的学习模式在幼儿园科学教育中的创新实践，通过实例与理论相结合，分析该模式如何促进幼儿科学素养、创新思维及实践能力的全面发展。文章首先阐述了探究式学习的特点与意义，接着从情境创设、小组合作及教师引导三个方面详细论述了该学习模式的实施策略，并通过具体案例展示了其在实际教学中的应用效果。最后，总结了基于儿童探索与发现学习模式的优势与前景，为幼儿园科学教育的未来发展提供了参考。

关键词：幼儿园科学教育；探索与发现；学习模式；创新思维；实践能力

引言

随着教育理念的不断更新，幼儿园科学教育逐渐从传统的讲授式教学向探究式学习转变。这一转变不仅符合幼儿身心发展的特点，也是培养未来社会所需人才的关键。基于儿童探索与发现的学习模式，强调幼儿在教师的引导下，通过自主观察、实验、讨论等方式，主动探索科学现象，发现科学规律，从而培养其科学素养、创新思维和实践能力。本文将从理论和实践两个层面，深入探讨该学习模式在幼儿园科学教育中的应用与创新。

一、探究式学习的特点与意义

1.1 探究式学习的特点

探究式学习在幼儿园科学教育中的独特魅力，首先体现在其对过程的重视上。它不仅仅关注幼儿最终获得的知识结论，更重视他们在探究过程中所经历的每一个步骤，每一次尝试，每一次失败与成功。这种过程导向的学习方式，让幼儿在动手操作、亲身体验中感受到科学的魅力，从而培养了他们的观察力、思考力和解决问题的能力。此外，探究式学习还强调个体差异的尊重，它认识到每个幼儿都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、能力和学习节奏。因此，它鼓励教师根据幼儿的特点，提供个性化的学习资源和路径，让每个幼儿都能在适合自己的节奏下成长。

1.2 探究式学习的意义

探究式学习对幼儿园科学教育的意义深远。首先，它激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心，使他们从被动接受知识转变为主动探索未知。这种积极的学习态度，不仅有助于幼儿在当前阶段的学习，更为他们未来的学习生涯奠定了坚实的基础。其次，探究式学习强调实践的重要性，让幼儿在“做中学”，通过亲身实践来积累科学经验，掌握科学方法。这种学习方式不仅提高了幼儿的学习效果，还培养了他们的实践能力和创新精神。最后，探究式学习还促进了幼儿之间的交流与合作，培养了他们的团队协作能力和社会交往能力，为他们成为未来社会的栋梁之才提供了有力支持。

二、基于儿童探索与发现的学习模式实施策略

2.1 创设探究情境

为了激发幼儿的探究欲望，教师需要精心创设贴近幼儿生活、富有启发性的探究情境。这些情境可以是生活中的真实场景，也可以是模拟的实验环境。例如，在“水的循环”教学中，教师可以通过模拟实验的方式，让幼儿观察水在不同条件下的状态变化，感受水的循环过程。同时，教师还可以利用故事、游戏等形式，将抽象的科学概念具体化、生动化，使幼儿更容易理解和接受。此外，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中寻找与科学相关的现象和问题，引导他们进行自主观察和探究，从而培养他们的观察力和探究精神。

2.2 小组合作探究

小组合作是探究式学习的重要形式之一。在小组合作中，幼儿可以相互学习、相互启发，共同解决问题。为了确保小组合作的有效性，教师需要合理分组，并根据幼儿的兴趣和能力进行搭配。在小组合作探究过程中，教师应鼓励幼儿积极参与讨论和交流，提出自己的想法和见解。同时，教师还应引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的团队协作能力和社会交往能力。此外，教师还可以设置一些具有挑战性的任务或问题，激发幼儿的探究欲望和创造力，让他们在合作中不断成长和进步。

2.3 教师引导与反馈

在探究式学习中，教师的角色至关重要。教师应从传统的知识传授者转变为引导者和支持者，关注幼儿的探究过程并给予必要的指导和帮助。当幼儿遇到困惑或难题时，教师应耐心倾听他们的想法和困惑点，并提供针对性的建议或引导思路。同时，教师还应积极肯定幼儿的努力和成果，激发他们的学习动力和自信心。在反馈环节，教师应注重具体性和建设性，既要指出幼儿存在的问题和不足，又要提出具体的改进方向和建议。此外，教师还可以利用多种评价方式对幼儿的探究过程进行评价和反馈，如观察记录、作品展示、口头汇报等，以便更全面地了解幼儿的学习情况和发展水平。

三、实例分析：以“影子的秘密”为例

在“影子的秘密”科学活动中，教师首先通过播放一段关于影子变化的视频，引导幼儿观察并思考影子的形成和变化规律。随后，教师组织幼儿到户外进行实地观察活动，让幼儿在阳光下自由奔跑、跳跃并观察自己的影子变化。在观察过程中，幼儿发现影子会随着太阳的位置变化而变化且大小、形状也会有所不同。为了深入探究影子的秘密教师还引导幼儿进行了“影子游戏”如用手做出各种形状来观察影子的变化等。

在小组合作探究阶段教师将幼儿分成若干小组并为每个小组提供了手电筒、纸板等材料让幼儿尝试制作不同形状的影子并观察其变化。在探究过程中幼儿们纷纷动手实验并发现了许多有趣的现象如手电筒离纸板越近影子越大越远则越小；纸板上的形状会影响影子的形状等。通过小组合作和教师的引导反馈幼儿们不仅掌握了影子的基本知识还学会了如何运用所学知识解决实际问题。

结束语

基于儿童探索与发现的学习模式为幼儿园科学教育注入了新的活力。通过创设探究情境、小组合作探究及教师引导与反馈等策略的实施该模式有效激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心促进了其科学素养、创新思维及实践能力的全面发展。未来随着教育理念的进一步更新和教育技术的不断进步我们有理由相信基于儿童探索与发现的学习模式将在幼儿园科学教育中发挥更加重要的作用为培养具有创新精神和实践能力的未来社会栋梁奠定坚实的基础。

参考文献

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