摘要：近些年来，在国家经济实力逐渐壮大的背景下，国内科学技术持续创新，我国迎来了数字化时代，数字化技术涉及到的领域愈来愈广泛。为诸多领域的进一步发展奠定了坚实的基础。在教学领域中的应用效果突出，促使课堂的多样化、高效化。文章首先针对数字化教学对小学语文教学的意义进行了分析，然后提出了数字化技术赋能下的小学语文教学的路径与策略。

关键词：数字化技术；小学语文教学；路径；策略

数字技术的出现为小学语文教学改革提供了新的契机和可能。数字化资源信息量大、交互性强、表现形式多样，能为学生提供更加生动、直观、有趣的学习体验，从而可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性。

一、数字化教学对小学语文教学的意义

在时代的推动下，数字化浪潮席卷全国，教育领域也迎来了更为广阔的发展前景。现阶段，小学语文课堂已基本实现了网络覆盖和数字化建设，并且焕发出全新的活力。随着电化教育的发展和普及，多媒体资源得到了最为广泛地运用，传统的板书和教科书形式逐渐被生动的图像、音频和视频所替代。这类多感官的学习方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能使学生更加生动地感受语文内容，增强对词汇、语句结构的记忆，加深对课文的理解，进而提升教学质量。数字化教学资源的共享和上传，包括网络教案、视频讲座、微课等，为学生提供了更广泛的数字化学习资源。学生可以通过观看名师教学视频、浏览网络文学和影视作品等方式，多角度，多层次地接触文化元素，提高语文综合素养。随着数字化课堂的持续升级，新兴的教学模式如翻转课堂、智慧课堂逐渐涌现。语文教师可以基于网络平台构建全新的智慧课堂、翻转课堂和混合式课堂等教学系统，开拓更广阔的自主学习环境，促使学生进行自主学习、深度学习和个性化学习，增强学生的课堂体验，培养学生的自主学习和探究能力。在数字化环境下，钉钉、学习通等线上学习平台异军突起，各类丰富多样的线上网络学习平台成为备受教师欢迎的教学渠道，为拓展学生的学习空间、增强学习的灵活性带来了全新的机遇。数字化环境下的个性化学习体验给小学语文教学带来了革命性变革。传统教学通常是整体性的，而数字化平台可以根据每个学生的学习风格、兴趣和水平提供个性化学习路径，为学生的个性发展和专项提升提供了难得的切口。

二、数字化技术赋能下的小学语文教学的路径与策略

1.运用交互式电子白板引导学生课前预习

在小学语文课堂教学中，教师可以运用交互式电子白板引导学生进行课前预习。例如，在《将相和》课文教学中，教师可以结合文章创作背景，布置课前预习任务，要求学生自习生字和搜集整理背景资料。接着，教师可以利用交互式电子白板制作预习课件，为学生讲解生字词等，让学生在教师指导下进行课前预习。很多学生会在预习时填写自己的理解，再利用交互式电子白板擦除功能，完成课文预习及成果检验。学生还可以利用交互式电子白板资源库，搜集整理相关学习资料，了解课文内容分析人物特点，并对课文产生自己的理解。由此可见，教师可以指导学生利用交互式电子白板开展预习，凸显学生的主体地位，为学生后续的课堂学习奠定基础。

2.利用网络平台，丰富学习资源

教师要及时对学习资源进行适当的拓展与延伸。这时，就可以充分发挥计算机等辅助工具的优势，依托互联网，为信息资源的开发提供支持。借助丰富的学习资源，有利于学生深入学习相关内容，加深对相关知识的理解。在小学语文课程资源的挖掘中，需要利用互联网平台构建稳定的信息资源库。首先，要保障语文学习资源的丰富性。一方面，语文课程资源涉及的领域要丰富多样；另一方面，要注重信息资源类型的多样化。比如，可以收集影视作品、电子报刊等不同类型的学习资源。其次，要鼓励学生利用计算机等辅助工具自主开发语文学习资源。教师可以在这一过程中指导学生对学习资源进行筛选，选择主题积极向上且具有应用价值的学习资源。再次，要及时对学习资源进行补充与更新。语文教学活动与现实生活存在密切的联系，很多语文学习资源都源自生活，可以利用互联网及时了解生活中发生的趣事和重要的事情，从而对学习资源进行补充。最后，要增强学生获取学习资源的便捷性。比如，可以建立微信公众平台，并在平台上发布语文学习资源，方便学生随时随地进行浏览。

3.通过数字技术设置多元化的学习任务

在新课标指引下，义务教育阶段语文阅读教学需要以学习任务群的方式呈现。教师通过设置多元化的学习任务，可以使学生的语文阅读学习过程变得更加丰富多彩，从而培养他们的阅读能力。数字化背景下，教师应积极运用数字技术创设多元化的学习任务，从而使语文阅读教学呈现出多元化的特点。语文阅读教学多元化主要从四个方面出发：首先，要运用课外信息资源使课程中的阅读内容及文本实现多样化。例如，在《祖父的园子》阅读教学中，笔者把叙事写景类小说、诗歌等资源融入课堂教学中，使学生在多样化的阅读文本中学习语言表达方式，丰富学生的语言储备。其次，要发挥出数字化教学平台的优势，打造阅读知识网上辩论赛、影像阅读旁白创作等多种形式的教学活动，使学生在不同的学习环境中学习语文知识，优化学习效果。再次，要利用数字化教学模式打造富有个性化的教学方法，使课堂教学能够在满足学生学习需求的基础上，激发学生的语文阅读兴趣。另外，教师还可以通过数字技术创设语文阅读的多元化评价方式，对学生在鉴赏阅读中展示出的学习情感、学习思维与语言意识等进行分类评价，优化对学生阅读评价的效果。

4.挖掘多元传统文化资源，提升教学质量

传统文化资源在小学语文教学活动中的占比较高，在引导学生进行学习的同时，教师除了积极开发教学资源，也要对课程中的传统文化资源进行整合，打造深度育人的语文教学新模式。在以往的小学语文教学指导活动中，语文资源与文化素材之间的联系不够密切，无法激发学生的学习热情。在智慧教室的驱动下，教师应该尝试打造双元课堂。一方面，对教材内容进行讲解，培养学生的语文应用能力与语文审美能力；另一方面，打造围绕传统文化资源发力的教学模式，逐步激发学生的文化认同感。结合智慧教室推动小学语文教学与传统文化资源的有效结合，有助于学生形成良好的语文素养。

5.沉浸式学习环境的营造

在课堂教学过程中，我借助数字化技术为学生营造了一个沉浸式的学习环境。通过智能教学平台，我展示了生动的历史背景图片、人物关系图表以及绘声绘色的课文朗读音频，让学生仿佛置身于历史情境中。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还有助于他们更深入地理解课文内容。我还利用互动游戏等数字化技术与学生展开互动，让学生在参与游戏的过程中亲身体验草船借箭的场景，加深他们对文章内容的感知和理解。除了营造沉浸式的学习环境，我还注重与学生进行互动。我利用智能教学平台的实时语音识别和自然语言处理功能，对学生的发言进行了实时分析。这不仅让我能够及时了解学生的学习情况和困惑，还为我调整教学策略和节奏提供了有力的支持。我能够根据学生的发言内容灵活调整教学策略，确保每个学生都能够得到适合自己的学习引导。我还引入了多元化的教学资源，使课堂教学更加生动有趣。这些资源不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣。通过与学生的互动和合作，我成功地构建了一个充满活力、富有创意的小学语文课堂。

6.小学语文教学中翻转教学的有效应用

基于信息技术的翻转课堂，改变了以往的课堂教学模式，采用以学生为主体的教学模式，突出了“先学后教”的特点。针对小学生的认识层次和注意力特点，教师可以采用诸如微视频、微课等创新性教育方式，对课程内容进行分散化、精细化的讲解。微视频和微课预习可以更好地监测学生的学习进度和效果。同时，教师还可以适时发放测试链接，包含与课程内容紧密相关的练习题和测试题，能够帮助学生巩固所学知识，并检验学习成果。学生可以在统一的教学平台上，把预习环节的试题都做好，这样就可以完成自学、自检。

7.难点讲解信息化

在信息化教学中，教师要根据学生的知识基础和理解能力对知识进行整合，这有助于学生对难点的把握。同时，将语文知识与生活实际相结合，能够使难点知识更加通俗化，易于学生理解。此外，教师借助信息技术从知识解读、文学欣赏的角度设计教学内容，有利于激发学生自主探究的兴趣。例如，在教学古诗词的相关知识时，让学生凭借已有经验来理解相关知识点是比较困难的。此时，教师可以借助信息技术对古诗词的学习难点进行讲解与拓展，从内容和情感等角度进行解读，借助多媒体课件将古诗词的创作背景及意境解读等融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养，使学生的精神、情感、心灵得以升华，进而提高其理解能力和鉴赏能力。以汉乐府诗《江南》的讲解为例，教学时，教师可以借助信息技术播放具有江南韵味的古典音乐和与荷塘相关的动态图片，带领学生提前了解《江南》的创作背景，进而调动学生的学习积极性。同时借助动画向学生展示荷花、荷叶摇曳生姿的画面，或者是小朋友划船穿过荷花池的场景，充分再现古诗意境的同时，提高学生对这首古诗的学习兴趣。可见，教师对知识难点的梳理，应以培养学生的逻辑思维能力和阅读理解能力为导向，结合学生在听、说、读、写方面的不同情况，借助信息技术对语文知识进行拓展，从而实现小学语文信息化教学的创新应用。在实践中，教师还可以利用信息技术开展语文知识的应用练习，以实践互动、趣味游戏等多种方式对知识的逻辑关系进行梳理，帮助学生理解难点知识。

8.提升教学实践性，开展实践教学活动

信息技术为小学语文教学提供了丰富的多媒体资源，如图片、音频、视频等，教师可以利用资源，使课堂更加生动有趣。比如在教学《三字经》时，可以通过播放相关的动画视频，帮助学生更好地理解和记忆，在讲解古诗词时，利用音频资源朗读，可以让学生更好地感受古文的韵律和语调，实践教学不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于深化学生对语文知识的理解。信息技术还提供了各种各样的交互式教学平台，教师可以通过平台设计丰富多彩的在线互动教学活动，例如可以利用在线投票系统进行实时的课堂互动，让学生通过投票表达自己的看法，促进思想碰撞，同时教师还可以设计在线讨论论坛，让学生在虚拟空间中展开有深度的学科交流，交互式教学平台既能够拓宽学生的视野，又有助于培养学生的合作意识和团队精神。信息技术为小学语文教学提供了个性化学习的可能性，通过智能化教学系统，教师可以根据学生的学习兴趣、水平和特点，为每个学生构建个性化的学习路径，个性化学习的模式可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生在语文学科中都能够找到自己的闪光点，且个性化学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

9.实现实时评价，丰富教学形式

朗读是小学语文教学的重要组成部分，能够让学生更加深入地理解文章内涵，锻炼培育学生的语感，陶冶学生的情操。但由于朗读过程存在一定的抽象性、乏味性，导致一些学生对朗读训练较为排斥。因此，教师可以在教学中引入“大数据+AI”技术，结合一些带有朗读功能的APP软件，让学生在生动的朗读示范下跟随机器共同阅读；借助一些能够进行语音测评的APP辅助工具，通过智能打分激发学生的朗读兴趣，提高学生对于课文朗读的积极性和主动性；配合优质的朗读示范音频，加强学生对文本内容的理解，激发学生的共鸣，让学生在模仿朗读过程中更好地练习断句，进一步提升朗读能力。通过结合“大数据+AI”技术，教师可以对学生学习过程的各个环节进行实时评价和灵活打分，有效调动起学生的竞争意识，让学生在富有趣味、富有乐趣的学习互动中增强学习主动性。

总之，通过创设线上线下相结合的教学环境、运用多媒体技术丰富教学形式、利用信息技术实现个性化教学、探索信息技术支持下的协作学习以及加强教师信息技术应用能力培训等途径，我们可以实现信息技术与小学语文教学的深度融合，提高教学质量，促进学生的全面发展。

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