摘要：班级管理是班主任工作中至关重要的一环，它关系到学生的学习成长。小学阶段是培养学生价值观念、行为习惯、学习观念和规则意识的关键阶段，小学生的成长则依靠班级管理进一步落实，班主任的班级管理十分重要。

关键词：小学班主任；班级管理；有效策略

引言

小学班级管理的方法有很多，作为班主任教师要深知，班集体是一个大群体，不同的学生有着不同的性格特点和不同的家庭成长环境，教师要根据学生的不同特点来进行因材施教和班级管理。教师只有在准确把握不同学生的不同脉搏后，才能有针对性地进行创新性的管理，才能使班级建设更有活力。班主任在班级常规管理中所进行优化处理，关注学生的个性化特点等等，才能为学生的健康成长构建出一个更加和谐的氛围。

一、小学班主任班级管理的意义

培养学生良好的行为习惯。班主任作为一个班集体的组织者和引领者，在班级管理中发挥着重要作用。在小学班级管理工作开展的过程中，班主任要发挥自身的指导作用，加强与学生之间的互动与交流，促使学生在班级生活中养成良好的行为习惯，为小学德育教育工作的开展打好基础。在班级管理过程中，班主任不仅需要不断创新管理方法，而且要以身作则，发挥自身的带头作用，从而有效提高班级管理效率。班主任在进行班级管理的过程中，自身的管理能力也会得到提升，同时将教育理念有效落实。小学班级管理工作的开展，班主任要认识到学生作为班级管理的对象，但并不是固定的被管理者，班主任要有意识地让学生参与班级管理工作，实现管理主体多样性，并创新班级管理工作方法，使学生养成良好行为的习惯。

二、小学班主任班级管理存在的问题

结合目前小学班主任进行班级管理工作的现实状况，主要存在如下问题：首先，在班主任的班级管理观念上仍然存在一些问题。虽然当前社会处于不断发展的阶段，人们的思想也在不断进步，但是由于受到传统思想的影响，当前小学班主任在管理中仍然存在一些问题。比如，很多班主任仍然对学生采取传统的教育方式，这一点在管理过程中表现得非常明显。班主任采用传统的教育方式对学生进行管理，就会导致学生的思维受到限制，不利于学生综合素质的提高。一方面是班主任没有足够重视学生的全面发展。从小学阶段开始，班主任就开始对学生进行全面管理，这是小学班主任管理工作开展的基础。但是当前很多小学班主任并没有重视学生全面发展的问题，只是对学生进行教学管理，这就会导致学生无法在学习过程中得到全面发展。另一方面是没有充分发挥班干部作用。虽然目前很多小学都已经配备了班干部，但是由于班干水平有限、经验不足等原因，使得班级管理工作出现问题。在班级管理中，如果没有发挥班干部作用的话，就无法更好地进行管理工作。此外，在进行班级管理工作时，没有充分体现出学生的主体地位。

三、小学班主任开展班级管理的有效策略

（一）营造温暖的班级氛围

首先，班主任应注重班级文化建设，营造一个温馨、友好的教室环境。通过精心布置教室，让学生感受到家的温暖，同时，班主任可以通过组织多种集体活动来增强学生的集体荣誉感和归属感。例如定期召开班会和庆祝各种节日活动，增进学生之间的交流与合作。此外，还可以开展活动如“班级之星”评比等，鼓励学生在各方面积极表现，激发他们的参与热情和竞争意识，这些措施不仅能提高学生的集体意识，还能增强他们的自信心和责任感，使班级氛围更加和谐温馨。

（二）关注心理成长，增强班级管理能力

优化心理辅导策略。教师对学生进行心理辅导，对学生的学习和成长大有裨益的。班主任的心理督导，可以帮助学生树立正确的价值观，对学生的学习效率能够达到提升的作用。班主任若使自身对学生的心理辅导更有成效，就要充分考虑到不同学生的不同特点，如性格表现、成长经历、家庭情况等因材施教，给学生提供不同的心理辅导方法。学生通常情况下会提班主任色变，而并不如班主任期望的那样，学生把自己视作知心朋友。因此，班主任在对学生进行心理辅导时，就要把握有利时机促使其开口交流，防止学生产生逆反和排斥心理。如在班会课时让学生把自己的小困惑写在纸条上或者写一封信交给老师，班主任并给予及时的回信，这样的沟通方式消除了学生对班主任的距离感，让学生更好地走出心理的“雨季”，才可给予学生心灵的“暖阳”。班主任对学生进行有效心理辅导的方式还有很多，不局限于一对一谈话一种，这就需要有心的班主任去发现和实践，以此来激发班级活力，助力学生成长。

（三）因材施教，多元沟通

不同的学生有着不同的性格与兴趣爱好，针对班级中存在的不良现象，教师要加强对学生的引导，要通过师生沟通找到问题的根源，与学生进行平等对话，充分尊重学生，了解事情的起因。假如属于知识问题，教师要指导学生认真地学习，为学生答疑解惑，从而有效地解决问题。假如是纪律问题，教师要私下与学生进行沟通，并且组织开展沟通交流班会，引导学生围绕着“针对不良现象分析利弊”这一主题进行探讨，提出个人的见解。通过这种共同讨论的方式帮助学生意识到问题的严重性。而且，教师要认真地指导学生的讨论过程，帮助学生分析问题所在，找到解决问题的方法。假如发生问题的是存在不良习惯或者是性格内向的学生，教师要加强对于这些学生的心理辅导，因为这些学生会存在一定的自卑或偏激等问题，所以，教师要加强对学生的鼓励，不要直接对其进行评价，而是要引导学生对自己内心进行分析，引导学生判断对错，进行自我调节，增强学生的自信心，帮助学生改掉不良习惯，改正错误，使学生纠正不良行为，变得更加积极开朗。只有对不同类型的学生采用不同的沟通方式与沟通技巧，才可以获得事半功倍的效果，才可以通过沟通帮助学生解决问题，有效地推动学生的不断发展。

结束语

综上所述，素质教育背景下小学教育的开展，教师要以新教育理念为指导，优化教学工作。在小学班级管理中，班主任要以学生为本，了解学生在学校中的表现，根据学生的表现及时调整班级管理方式，为学生带来更好的学习体验。班主任作为班级的引导者，要结合学生的身心特点，优化班级管理环节，完善班级管理方法，发挥班级管理效能，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]叶芳芳.“双减”政策下小学班主任班级管理实践研究[J].华夏教师，2020（19）：35-37.

[2]王玲.小学班主任班级管理工作困境与突破方法[J].科普童话， 2018（14）：28-30.

[3]封会肖.浅谈小学班主任班级管理策略[J].现代科技，2019（5）： 76.