摘要：《义务教育英语课程标准（2022）版》颁布以来，核心素养受到了广大教师的关注，其对现行的教育教学实践产生了更加明确的指导意义。围绕着学生的语言建构表达、思维品质、文化理解、学习方法，从多个维度来促成教学创新，才能够推动学生在原有基础上获得提升。聚焦阅读教学，融入新的理念、方法、机制，才能够产生事半功倍的效果，促成核心素养的落地。为此，新时期的教师需分析学生的客观发展规律以及个体化需求，从不同的角度来进行统筹规划及设计，引进现代化信息技术，构筑各类型的活动，让他们在接受教育的过程中获得持续成长与转化。

关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；路径；实践

核心素养立意下，探索新的英语阅读教学路径，才能够全面提升课程开展的效率以及质量，让学生在有限的空间之内获得无限发展。因此，对标“培育学生的核心素养”，积极响应新课程标准，改进传统意义上的模式，突破原有的束缚，促成创新与转型，为学生的成长提供源源不断的外力，已成为必然趋势。本文则针对新课标理念，结合文献研究，展开了不同论述，以供参考。

一、聚焦语言解读与运用，关注交际表达

英语学科本身具有实用性，无论处于哪一学习阶段，其核心素养的培养目标均应聚焦于提升学生的交际表达能力。然而，很多小学生在一定程度上都缺乏这种意识与能力，他们在表达的过程中常常会出现不同的问题，如没有任何语气起伏、逻辑也不够明晰等。而基于英语阅读教学，立足于话题开展语言解读与运用的活动，则能够有效改善学生这一状态。可以说，此类活动的形式是更加活泛的。在真正参与中，学生往往可以进入到更加自由的空间中，将整个交际的过程变得更加饱满、富有活力，让学生形成正确交际表达的意识与行为，在趣味化的体验过程中获得成长。以外研版小学英语《It was my birthday on Saturday》一课程的教学为例，教师则可以基于语言解读与运用，引导学生参与交际表达活动，设置趣味化游戏作业，指导学生在其中运用语言，尝试不同程度的练习，逐步掌握一般过去式和一般现在式第三人称单数的动词变化。准确运用下列句型“Where does she live？ She lives in...”“It was my birthday on Saturday.”“We were at Buckingham Palace.”对英文书信的格式、动词变化建立认知，同时强化学生的口语交际水平，提升跨文化交际意识。

二、关注阅读的主题意义，强调文化理解

立足于前沿性的理论分析，英语不应该仅仅是学生掌握的一种语言符号，更应是学生获取深厚人文底蕴的途径。也就是说，英语的人文性特点尤为明确。将其中所蕴含的世界观、人生观、价值观等一系列思想层面的因素作用于学生，则能够让他们的动机发生变化，促使学生在不断认同主题意义的基础上，高质量地参与英语学习。所以，作为教师应善于捕捉课程中所涉及的主题意义，生成有意义的情境，为学生搭建出不同程度的感悟、思考条件等，强调文化理解，让他们将自身的学习跨文化交流与文化继承、弘扬衔接起来，培养学生逐步发展正确的思想意识形态，升华情感态度，建立认同感等。以外研版小学英语《How long is the Great Wall》一课程的教学为例，教师则可以基于阅读，启发学生感知主题——长城，并询问学生们是否曾经去过长城，同时介绍长城的历史和现状，增添学生的民族自豪感，养成合理的跨文化心态及与各国人民友好相处的意识，在阅读中升华学生的文化理解素养。同时，指导学生搜集关于世界八大奇迹的资料，让学生建立对不同地区的正确认知，发展他们的素养能力。

三、明确信息技术的运用，提升学生兴趣与思维品质

科学技术全面发展的视角之下，信息技术使教育工作得到了有效优化。尤其是很多优质平台，在不同的领域都得到了更明确的应用，产生了不可估量的效果。所以，就英语学科教学而言，将图片、声音、文字、动画集合为一体，则可以提升学生兴趣，促使学生在感受语言原理知识的同时，分析其中的建构逻辑，在巧妙的体验中提升兴趣，锻炼思维品质，展开建构与还原，达成迁移运用等，满足学生的成长需要。以外研版小学英语《Thanksgiving is very important in the US.》一课程的教学为例，教师则可以借助信息技术引入不同的资源，激发学生兴趣。如展现关于感恩节的灰板，让学生探索相关的单词或短语，熟练地运用将来不同时态进行语言训练。接着，教师可以展示有关春节、圣诞节等一系列活动内容，指导学生了解中西方不同国家的重要节日及相应活动，同时升华体验，进一步基于不同节日感受爱和欢乐，接触到更多优质的文本，促成学生的思维品质提升。指导学生基于示范，制作自己节日心愿卡，提高活动趣味性，全面提升实际教学效果。

四、结束语

总而言之，聚焦英语课程教学的改革，寻找更多的路径，优化具体的设计以及实施，才能够促成学生的核心素养发展。围绕着不同的实践创造过程，丰富各类型活动，才能够满足学生真正的发展需要。因此，在今后的实践过程中，广大教师仍需基于英语阅读教学，探索不同策略，关注阅读的主题意义，开展不同的活动，丰富课程资源等，促使学生在不断探究的基础上，感受语言规律，提升兴趣与思维品质，实现迁移运用与交际等，逐步提升核心素养。

参考文献：

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