摘要：本文旨在探讨二十四节气古诗词在小学语文中段教学中的融合路径。通过分析二十四节气古诗词的特点和教育价值，结合小学语文中段学生的认知水平和学习需求，提出了多样化的教学策略，包括情境创设、朗诵感悟、文化渗透等，以促进学生对传统文化的理解和语文素养的提升。

关键词：二十四节气；古诗词；小学语文中段；融合

一、引言

二十四节气是我国古代劳动人民智慧的结晶，反映了季节、气候和物候的变化。与之相关的古诗词不仅具有文学价值，还蕴含着丰富的自然科学和人文知识。在小学语文中段教学中融合二十四节气古诗词，对于传承中华优秀传统文化、培养学生的审美情趣和语文能力具有重要意义。

二、当前小学语文中段二十四节气古诗词教学现状不足

（一）认知之缺，节气诗词认知有限

在小学语文中段教学中，学生对二十四节气古诗词的了解确实相对较少。一方面，随着现代生活节奏如疾风般不断加快，城市化进程似汹涌浪潮般迅猛推进，学生们与自然的亲密接触日益减少。在高楼林立的城市环境中，孩子们更多地被电子设备和现代化的娱乐方式所吸引，远离了大自然的怀抱。他们难以亲身感受四季的轮回、节气的变化，对节气的微妙转换感知不深。

（二）方法之困，教学方式趣味不足

在目前的小学语文中段教学中，对于二十四节气古诗词的教学方法显得较为单一。教师们往往习惯性地采用传统的讲解式教学，将重点主要放在诗词的字面意思解读和机械的背诵要求上。在这种教学模式下，教师们通常逐字逐句地分析诗词的含义，要求学生死记硬背诗词内容，而缺乏对诗词背后深刻的文化内涵和细腻的情感表达进行深入挖掘。

（三）联系之难，生活现实结合不够

二十四节气古诗词与自然、生活本应紧密相连，如同藤蔓与大树相互依存。然而，在实际教学中却常常缺乏与现实生活的有效联系。这些古诗词大多是古人对自然现象和生活场景的生动描绘，但由于教学中没有将其与学生的现实生活经验相结合，学生们难以将诗词中的内容与自己的日常生活建立起联系。

三、探索二十四节气古诗词于小学语文中段教学融合的积极意义

（一）文化传承 —— 点亮传统智慧火

二十四节气古诗词犹如璀璨的明珠，承载着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。在小学语文中段教学中融入这些诗词，恰似点亮了一盏传统智慧之灯。学生们在诵读诗词的过程中，仿佛穿越时空，与古人对话，感受他们对自然的敬畏与热爱。通过学习节气诗词文化，学生能够更好地了解中华民族的传统文化，弘扬民族文化精神，为传承和发展中华优秀传统文化贡献自己的力量。

（二）素养提升 —— 培育综合素养苗

融合二十四节气古诗词的教学，如同在学生的心田中播下一颗综合素养的种子。诗词中优美的语言、丰富的意境和深刻的情感，能够激发学生的审美情趣，培养他们对文学艺术的热爱。同时，学习诗词也有助于提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。在品味诗词的过程中，学生们可以学习古人的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。此外，诗词中蕴含的人生哲理和道德观念，也能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（三）生活感悟 —— 架起自然生活桥

二十四节气古诗词与自然、生活紧密相连，在小学语文中段教学中融入这些诗词，能够架起一座连接自然与生活的桥梁。学生们通过诗词中的描述，可以更加亲近自然，感受四季的变化和生命的律动。例如，在学习描写春天的节气诗词时，学生们可以想象春天的美景，感受春风的温暖、春雨的滋润和春花的绽放。同时，诗词中的生活场景和情感表达也能够让学生更好地理解生活的意义和价值。通过将诗词与生活相结合，学生们可以丰富自己的人生体验，增强对生活的热爱之情，提高自己的生活品质。

四、探索二十四节气古诗词于小学语文中段教学融合的策略探究

（一）趣味引领开场，开启节气诗词门

趣味导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要手段。对于二十四节气古诗词的教学，通过生动有趣的导入方式，可以让学生迅速进入学习状态，对节气诗词产生浓厚的兴趣。

（二）多元策略绽放， 绽放诗词魅力花

多元化的教学方法能够满足不同学生的学习需求，让学生在多种活动中感受二十四节气古诗词的魅力。

（三）实践体悟深入，触摸自然节气魂

实践体验能够让学生亲身感受自然中的节气变化，增强学生对二十四节气古诗词的理解和感悟。组织学生进行户外实践活动，观察大自然的景色、气候等变化，结合所学诗词进行思考和交流，使学生更加深入地理解节气诗词的内涵。

（四）家校合力共育，共育诗词文化苗

家校合作可以为学生创造更加丰富的学习环境，共同培育学生对诗词文化的热爱。鼓励家长参与到学生的学习中，开展亲子活动，如家庭诗词朗诵会、节气手工制作等，不仅可以增进亲子关系，还能提高学生的学习效果。

通过这样的活动，让学生在家庭氛围中感受诗词文化的魅力，增进亲子关系，提高学生对二十四节气古诗词的学习兴趣和效果。

（五）科学评价激励，激发学习动力源

建立科学合理的评价体系，对学生的学习过程和成果进行及时评价和激励，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习自信心。可以采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自我评价等，让学生在评价中不断进步。

在学习部编版小学语文三年级上册《古诗三首》中的《山行》时，可以组织学生进行小组朗诵比赛。教师先向学生介绍比赛规则和评价标准，如朗诵的准确性、情感表达、声音洪亮等。然后，各小组进行朗诵练习，准备比赛。在比赛过程中，教师和学生共同担任评委，对各小组的朗诵进行评价。评选出优秀小组后，教师给予奖励，如颁发 “诗词小达人” 证书等。同时，教师还可以让学生进行自我评价和互评，让学生在评价中发现自己的优点和不足，不断提高自己的朗诵水平和对诗词的理解能力。通过这样的评价激励活动，激发学生的学习动力，提高学生对二十四节气古诗词的学习兴趣和积极性。

五、小结

二十四节气古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，将其融入小学语文中段教学中具有重要的意义。通过分析问题现状、探讨积极意义和探究教学策略，我们可以更好地实现二十四节气古诗词与小学语文中段教学的融合，让学生在学习中感受传统文化的魅力，提升语文素养和审美情趣。

参考文献

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