摘要：在新时代教育改革的背景下，核心素养的培育已成为基础教育的重要目标。初中历史教学作为培养学生人文素养、历史思维及社会责任感的关键学科，其评价方式亟需从传统的知识性考核向表现性评价转变。本文基于人教版初中历史教材，探讨了核心素养培育模式下初中历史学科表现性评价的理论基础、实施策略及实践意义，旨在为提升历史教学质量、促进学生全面发展提供参考。

关键词：核心素养、初中历史、表现性评价

引言：

随着21世纪社会对人才需求的转变，教育不再仅仅关注知识的积累，更加重视学生的综合能力与素养的培养。核心素养，作为个体适应未来社会、实现终身发展所必需的关键能力与品质，已成为全球教育改革的共识。在初中历史教学中，如何有效实施表现性评价，以促进学生核心素养的全面发展，是当前历史教学改革的重要议题。表现性评价强调通过观察学生在完成具体任务过程中的表现来评估其能力，它不仅能够反映学生的知识掌握情况，更能揭示其思维能力、情感态度及解决问题的能力。本文将以人教版初中历史教材为例，探讨在核心素养培育模式下，如何构建科学合理的表现性评价体系。

一、整合历史内容与核心素养，设计情境化任务

表现性评价作为一种先进的教学理念，其精髓在于构建真实或仿真的情境，使学生在应对实际问题的过程中，充分展示并深化其知识技能。在初中历史教学中，我们应紧密围绕核心素养，如唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等，巧妙设计富有挑战性的情境化任务，引导学生在探索历史现象、剖析历史问题的过程中，自然而然地运用并提升这些核心素养。

以人教版初中历史七年级上册《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》为例，教师可以创造性地设计一个“模拟秦始皇统一六国后的治国方略研讨会”。在这个情境中，学生被分为若干小组，每组扮演不同的社会阶层，如士人、农民、商人、工匠等。他们需要通过查阅资料、小组讨论，深入了解秦汉时期的社会背景、经济状况、文化传统等，然后结合各自阶层的利益诉求，共同制定并提交一份治国建议报告。

这个任务不仅考察了学生对秦汉历史知识的掌握程度，还锻炼了他们的信息整合能力、批判性思维和团队合作能力。更重要的是，通过模拟历史情境，学生能够更深刻地理解国家统一、民族团结的重要性，从而激发出对祖国的深厚情感和社会责任感。这样的教学设计，既符合表现性评价的理念，又有效地提升了学生的核心素养，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。同时，这种情境化的教学方式也使得历史课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和热情。

二、构建多元化评价体系，注重过程与结果并重

表现性评价的核心价值在于其多维度、多视角的评价方式，它打破了传统评价单一关注学习成果的局限，将评价的目光延伸至学习的过程之中。在教授人教版初中历史八年级上册《近代化的早期探索与民族危机的加剧》时，我们可以充分利用这一评价理念，为学生构建一个全面、公正的评价体系。

具体来说，教师可以要求学生撰写学习日志，详细记录自己在学习洋务运动、戊戌变法等历史事件过程中的认识变化，以及个人思考的深度与广度。这样的日志不仅有助于学生自我反思，还能让教师更准确地了解学生的学习轨迹和思维发展。

此外，教师还可以组织学生进行小组项目，如制作一个关于近代中国社会变迁的多媒体展示。在这个过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。通过小组项目的实施，学生的团队协作能力、创意以及实践能力都能得到锻炼。在项目完成后，鼓励学生进行互评，让他们从同伴的视角中认识自己的优点与不足。而教师则根据学生的参与度、创意、合作精神以及最终成果等方面进行综合评价，为学生提供全面、个性化的反馈。

三、利用信息技术手段，创新评价方式

信息技术的迅猛发展为表现性评价注入了新的活力，提供了丰富的工具和平台。在教授人教版初中历史九年级下册《第二次世界大战》时，我们可以充分利用这些数字化工具，创新评价方式，使评价更加精准、即时，同时增强学习的趣味性和互动性。

虚拟现实技术的引入，为学生提供了一个“亲历”二战重要战役的独特机会。通过模拟诺曼底登陆等关键战役，学生可以身临其境地感受战争的紧张氛围，参与战斗决策，从而在复杂情境下锻炼应变能力、历史决策分析能力及国际合作意识。这种沉浸式的学习方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还使评价更加直观、全面。

同时，我们还可以利用在线平台建立学习社群，鼓励学生分享学习心得、参与在线讨论。通过这种方式，学生可以相互学习、借鉴，形成积极的学习氛围。而教师则可以通过大数据分析，深入了解学生的学习习惯、兴趣点及存在的问题。这些宝贵的数据为教师提供了有力的支持，使他们能够为每位学生提供定制化的学习建议，促进核心素养的个性化发展。

总结：

核心素养培育模式下的初中历史学科表现性评价，是对传统评价方式的一次深刻变革。这些策略不仅提升了历史教学的有效性，也为学生提供了更多展示自我、探索世界的舞台，有助于培养适应未来社会需求的复合型人才。未来，随着教育理念的不断进步和技术手段的持续革新，初中历史学科的表现性评价将更加科学、全面，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

通过上述三个策略的深入实施，我们相信，初中历史教学将在核心素养培育的道路上迈出坚实的一步，为学生的全面发展开辟更广阔的空间。教育者的不断探索与实践，将是推动这一变革持续深化的关键力量。

参考文献：

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