摘要：在新课改背景下为了提高小学英语教学的质量和效率，可以在陶行知先生“六大解放”思想指导下开展大单元教学，通过解放学生的大脑、眼睛、双手、嘴巴，以及时间和空间来激发学习兴趣培养其英语核心素养。这篇文章将对如何在陶行知“六大解放”思想指导下进行小学英语大单元创新教学设计进行探索。

关键词：陶行知“六大解放”思想；小学英语；大单元创新教学；探索

在小学英语课堂实施大单元教学设计需强调整体规划与连续进展，融合多元化教学手段与跨学科知识并紧扣陶行知“六大解放”理念。此设计鼓励学生自由思考、放手实践，用双眼探索世界、以口语自由表达，通过跨越时空限制全方位提升英语语言能力。在轻松愉悦的氛围中学生可以更快掌握知识，并培养核心素养以实现全面发展。

一、启口动手，点燃思维火花

（一）游戏启航，构建语言桥梁

在小学英语课堂采用大单元教学时，教师应巧妙融合陶行知“六大解放”思想，通过解放学生的嘴巴设计趣味横生的游戏作为课堂开场。教师需要依据教材内容和学生的喜好精心策划互动游戏，以此激发学生的参与热情。游戏中学生可以自然运用所学词汇，也在轻松氛围中预热思维为后续深入探索搭建起坚实的语言桥梁。

比如在四年级上册“I like dogs”这一单元的学习中，教师可以设计一个“Big pet wheel”的游戏作为开场，需要先准备一个装饰成宠物乐园的大转盘，转盘上标注着各种动物的图案和对应的英文名称，包括dog、cat、rabbit、hamster等。游戏开始时邀请学生轮流转动转盘指针指向哪个动物，该学生就需要用“I like...”的句型大声说出自己对这个动物的喜爱，并用英语简单描述为什么喜欢它。这样的游戏可以让学生迅速进入了英语学习的状态，还鼓励其大胆开口说英语从而锻炼了口语表达能力。

（二）创意实践，激活话题深度

在陶行知“六大解放”思想的引领下小学英语大单元教学进入“创意实践”环节时，教师可以巧妙地利用智能白板、投影仪等多媒体设备，生动展示教材内容为学生营造一个直观、丰富的学习情境。还以“I like dogs”为例教师可以利用智能白板展示各种可爱的狗狗图片或短视频引导学生观察不同狗狗的外貌特征、行为习性等用于激发学生对狗的喜爱之情。随后教师分发彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料鼓励学生发挥想象力和创造力，动手制作自己最喜欢的狗狗模型或绘制一幅狗狗主题的图画。

在制作过程中学生需要思考如何准确地表现狗狗的特点，这促使其更加细致地观察和理解教材内容。同时教师应指导学生用英语为自己的作品命名，并编写一段简短的介绍，如“This is my favorite dog， Spotty. He has brown fur and loves playing fetch.”这样的实践活动可以锻炼学生的动手能力和创造力，还使大家在制作过程中自然而然地运用所学的英语词汇和句型，加深了对话题的理解和记忆。

二、拓宽时空，深化思维之旅

（一）情境沉浸，阅读悦享之旅

在陶行知“六大解放”思想的指导下小学英语大单元教学需强调拓宽学生的学习时空，通过情境沉浸的方式让大家在真实或模拟的情境中深化思维之旅，用于提升英语素养。针对“I like dogs”这一单元教师可以搜集并整理一系列关于狗狗的英文绘本、故事书或文章，这些资料应包含丰富的词汇、生动的情节以及深刻的寓意，旨在激发学生的学习兴趣和阅读欲望。在课堂上教师可以通过朗读、分角色表演或小组讨论等方式引导学生进入故事情境，感受狗狗的忠诚、勇敢和可爱。教师还可以鼓励学生自主阅读利用课余时间到图书馆或在线平台寻找更多关于狗狗的英文资料，用于拓宽知识面。

通过沉浸于情境中的阅读悦享之旅，让学生自由享受阅读时间可以在轻松愉快的氛围中提升英语阅读能力，还能在真实的或模拟的情境中深化对狗狗及其相关文化的了解，培养跨文化交流意识和能力。

（二）深度对话，思维品质跃升

在小学英语的大单元教学中需要融入陶行知的“六大解放”思想需要给予学生自由的时间与空间，通过深度对话促进学生思维品质的跃升。教师不能再局限于传统的问答形式，要从整体单元目标出发设计多样化、富有启发性的问题，引导学生进行深入思考与交流。比如在“I like dogs”大单元教学中为了促进思维品质提升，教师可以提出开放式问题：“What do you think are the qualities of a good dog？” 鼓励学生结合自己的生活经验和观察，用英语表达自己对好狗品质的理解，有利于激发学生的表达欲望，促使大家从不同角度思考问题培养了批判性思维。

在课文学习过程中教师可以设计层层递进的问题链引导学生逐步深入文本理解作者意图。如：“Why does the author like dogs so much？” “Can you find any examples in the text to support your answer？” 通过这些问题学生可以掌握课文的基本内容，还学会如何从文本中提取信息、分析问题，提升了阅读理解能力。教师还可以组织小组讨论或角色扮演活动，让学生在模拟的真实情境中运用所学语言进行深度对话，有助于学生发挥想象力并创造性地运用语言，同时也在交流中锻炼了听、说、读、写多方面的能力。

三、明眸慧心，培育思维之翼

（一）智慧启迪，能力内化之路

在陶行知“六大解放”思想的引领下针对“I like dogs”这一单元的教学，应注重解放学生的眼睛和大脑从而设计多样化的活动，以促进学生学习能力的内化和个性化发展。教师应认识到学生之间存在学习能力和吸收能力的差异，可以设计分层次的教学活动。对于基础较弱的学生设计基础词汇和句型的强化练习，可以通过图片匹配、单词接龙等游戏形式让学生在轻松愉快的氛围中巩固基础知识；对于学习能力较强的学生则设计了更具挑战性的任务，如使其围绕“I like dogs”这一主题进行小组演讲或制作英语小报，有利于学生掌握基本的词汇和句型，还需要大家运用批判性思维和创新能力将所学知识融会贯通，形成自己独特的见解和表达方式。

教师还应注重将现代技术手段融入教学设计中，利用教育APP进行个性化学习路径规划、通过在线互动平台进行跨班级或跨校际的交流合作等。这些技术手段的应用为学生提供了更加丰富多样的学习资源、学习方式以及自由探索的时间与空间，有助于其在自主学习和合作学习中不断提升自己的学习能力和综合素质。

（二）文本拓展，主题思想升华

当学生对“I like dogs”这一单元的内容有了较为深入地了解后，教师可以通过解放眼睛引导学生进行文本拓展以此促进主题思想的升华。这一环节旨在通过拓宽学生的视野引导其从多个角度审视和理解主题，进而提升其思维深度与广度。

教师可以提供与狗狗相关的拓展阅读材料，包括关于狗狗忠诚、勇敢、智慧等品质的英文故事或文章。学生在阅读过程中能够丰富词汇量，并进一步感受狗狗与人类之间的深厚情感从而加深对“I like dogs”这一主题的理解。接着教师可以组织学生进行小组讨论或全班分享，鼓励学生分享自己的阅读感悟和心得体会，在讨论中教师应引导学生从情感、文化、社会等多个层面探讨狗狗作为人类朋友的意义和价值，以及人与动物和谐共处的重要性。教师还可以布置一项创意作业让学生以“My Favorite Dog”为题，写一篇短文或制作一个PPT展示自己最喜欢的狗狗类型、特点以及它带给自己的快乐或启示。这样的作业能够锻炼学生的英语写作和表达能力，还能使其在创作过程中进一步升华对单元主题的理解和感悟。

结束语

总之，在陶行知“六大解放”思想的指导下小学英语大单元创新教学设计可以激发学生的学习兴趣，还促进其思维能力和综合素养的全面提升。通过多样化的教学活动和情景模拟，学生能够有效掌握语言知识，更在动手实践、深度对话、文本拓展中培养了批判性思维、创新能力和跨文化交流意识，有利于英语综合素养的良好培养。

参考文献：

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