摘要：通过系统化的教学过程，将“铸牢中华民族共同体意识”教育融入高中思政课是培养学生民族认同感的重要途径。本文提出三个具体实施过程，包括教学内容的选择与设计、课堂互动与讨论、实践活动的开展。这些过程相辅相成，旨在增强学生对中华民族共同体的理解与认同，促进思政课教学的有效性。

关键词：中华民族共同体意识；高中思政课；教育实践

引言

近年来，随着国家对民族团结与共同体意识的重视，高中思政课在教育体系中扮演着愈发重要的角色。“铸牢中华民族共同体意识”教育不仅是思想政治课程的核心任务之一，也是实现国家长治久安的基础。学生是国家的未来，加强对中华民族共同体意识的培养，不仅有助于他们理解历史与文化，还能提升社会责任感与民族自豪感。因此，如何有效地在高中思政课中融入这一教育内容，成为当前教育工作者必须面对的课题。笔者系安徽省援疆教师，现在新疆和田皮山中学担任高中思政课教师，皮山高中是一所少数民族学生为主体的学校，在教学实践中，笔者一直思考如何更好地将铸牢中华民族共同体意识融入课堂教学。本文将从三个具体的教学过程，探讨如何更好地实施这一教育目标，从而促进学生的全面发展与民族团结意识的提升。

一、教学内容的选择与设计

在高中思政课中融入“铸牢中华民族共同体意识”的教育，首先要从教学内容的选择与设计入手。教师应根据国家政策和学生实际情况，精心挑选与中华民族共同体意识相关的主题和案例。例如，可以围绕历史文化、重大事件和民族英雄等方面进行深入探讨，比如在高中政治必修三“民族区域自治制度”学习中，列举土尔扈特东归，文成公主入藏，帮助学生理解中华民族的多元性与统一性。通过剖析五千年中华文明的发展历程，教师能够引导学生思考不同民族在历史进程中的相互影响与融合，形成共同的文化认同，使学生认识到“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史。”。

此外，教学内容的设计应注重与学生生活的关联性，使学生能够在日常生活中感受到民族团结的价值。例如，通过在必修二“更好发挥政府作用”学习中，列举全国对口援疆援藏的实例，通过展示对口援疆地区发生的变化激发学生的思考与讨论。教师可以组织小组活动，让学生分享自己对民族团结意义的理解与体验，增强其参与感与认同感。这种以学生为中心的教学设计，不仅提高了课堂的互动性，也使学生在实际交流中加深了对中华民族共同体意识的理解。

同时，可以引入一些成功的案例和先进的思想，通过多媒体教学手段丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣与积极性。结合实际情况，设计一些专题讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中探索中华民族共同体的深刻内涵。比如在必修四哲学与文化“用联系观点看问题”的学习，通过对整体与部分关系系统而全面的教学内容设计，让学生理解国家对口援疆援藏，实现各民族共同繁荣的意义，教师能够有效地将中华民族共同体意识的教育融入到思政课程中，使学生认识到民族团结的重要性。

二、课堂互动与讨论

课堂互动与讨论是实现“铸牢中华民族共同体意识”教育的重要环节。在思政课中，教师应创造一个开放的课堂环境，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的看法。通过引导性的问题设计，教师可以激发学生的思维，促使他们深入探讨中华民族共同体意识的核心价值。例如，在选修一“国家结构形式”学习中，教师可以提出“苏联解体原因”这一问题，引导学生从不同的角度进行分析，鼓励他们分享个人见解，引导学生认识树立中华民族共同体意识的意义。

在课堂讨论中，教师应适时引入相关案例与事件，例如抗击自然灾害、维护国家安全等，帮助学生理解在危机时刻，中华民族的团结与合作是多么重要。通过抗日战争、汶川地震等实例，学生能够更加直观地感受到民族团结的力量与必要性。同时，教师还可以组织辩论活动，让学生在不同观点中进行碰撞，锻炼他们的逻辑思维能力与表达能力。在这一过程中，学生不仅能够加深对民族共同体意识的理解，还能培养对多元文化的尊重与包容。

此外，教师应及时对讨论过程进行引导与总结，帮助学生梳理思路，明确中华民族共同体意识的主要内涵与价值。在每次课堂互动结束后，可以通过问卷调查或小组汇报的形式，收集学生的反馈，了解他们对讨论内容的理解程度。这种双向的互动不仅能够提高课堂的参与度，还能增强学生对学习内容的认同感和记忆力。通过有效的课堂互动与讨论，教师能够在潜移默化中增强学生的民族共同体意识，使其在思想上更加认同中华民族的历史与文化。

三、实践活动的开展

实践活动是将“铸牢中华民族共同体意识”教育落到实处的重要方式。在高中思政课中，教师可以设计一系列与中华民族共同体意识相关的实践活动，让学生在实践中体验和感受中华民族一家亲的重要性。例如，可以组织学生参加社会服务活动，如走访少数民族家庭、到社会福利院义务劳动等，了解国家对少数民族地区的支持、关爱。皮山高级中学组织学生每晚观看新闻联播活动也是一种有益的活动。通过这些活动，学生不仅能够直接参与到社会中，还能更加直观感受在党的正确民族政策指引下国家经济社会发生的变化。

此外，学校还可以开展以中华文化为主题的活动，如传统节日庆祝、文化展览、民族团结主题的演讲比赛等。笔者所在皮山高级中学在每周一开展升国旗仪式，奏唱国歌，全体师生宣誓，唱红歌等活动，这些活动能够让学生更直观地接触到中华民族的优秀文化，增进民族自豪感，增进对民族共同体的认同感。教师应鼓励学生积极参与，并在活动中引导他们思考活动的意义，帮助他们理解中华民族共同体意识的深层价值。

在实践活动中，教师应注重活动后的总结与反思。可以通过小组讨论或个人感想的形式，让学生分享自己的收获与感悟，深化他们对民族共同体意识的理解。通过这种形式的总结，学生不仅能够反思自己的行为，还能在交流中吸收他人的观点，进一步丰富自己的认知。这种以实践为基础的教学方式，有助于将理论与实际相结合，使中华民族共同体意识教育更加生动与具体。

总结

通过系统化的教学过程，将“铸牢中华民族共同体意识”融入高中思政课，能增强学生的民族自豪感、民族认同感，培养学生家国情怀。在教学内容的选择与设计、课堂互动与讨论、实践活动的开展，教师扮演着引导者的角色，使学生在参与中深入理解中华民族一家亲的重要性。最终，学生将在思想上、情感上与中华民族紧密相连，成为爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

[1]李明德. 共同体意识的教育意义探讨[J]. 教育研究， 2023 （2）：30-35.

[2]王宇飞. 高中思政教育中的民族认同培养研究[J]. 思想政治工作研究， 2024（3）：45-50.

[3]赵悦婷. 多元文化视角下的中华民族共同体教育探析[J]. 教育与社会， 2022（4）：15-20.