摘要：随着新课标的推行，小学语文教学正经历着一次深刻的革新与转型。新课标强调以核心素养为导向，倡导学生主动学习、合作探究，这为小学语文教学提出了更高的要求。学习任务群作为一种创新性的教学模式，正逐步深化并优化小学语文教学的组织与实施。以其综合性、实践性和情境性等特点，为落实新课标理念提供了有效途径。然而，当前小学语文学习任务群教学仍处于探索阶段，存在着任务设计缺乏整体性、实施过程缺乏有效指导、评价方式单一等问题。因此，深入研究新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略，对于提升小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：新课标；小学语文；学习任务群；教学策略

引言

新课标的出台标志着小学语文教学进入了一个新的时代，它强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养和综合能力。学习任务群作为一种以任务为导向的教学模式，能够有效整合学习资源，创设真实情境，激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在实际教学中，学习任务群的设计和实施仍面临诸多挑战，例如任务设计缺乏系统性、教师对任务群的理解和实施能力不足等。因此，探讨新课标下小学语文学习任务群的教学策略，对促进教学改革、优化教学效果具有关键性意义。

一、新课标背景下小学语文学习任务群的内涵及特征

新课标下，小学语文学习任务群成为了一种革新教学组织方式，旨在通过任务驱动的方式，整合学习情境、内容、方法及资源，通过实践运用，促进学生语文素养的全面提升。这种教学模式强调综合性，要求学生在完成任务的过程中综合运用多种知识和技能；同时，它也注重实践性，鼓励学生在真实或模拟的情境中进行语言实践，从而增强语言运用能力。此外，学习任务群还具有情境性和自主性的特征，创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣与动机，赋予学生更多自主权，让他们在完成任务中自主探索、合作共进，培养独立思考与解决问题的能力。学习任务群作为教学革新，有效促进学生核心素养的全面发展。

二、小学语文学习任务群教学现状及问题分析

当前，小学语文学习任务群教学在实践中已见成效，助力学生全面发展。但也面临着诸多挑战。一方面，部分教师在设计学习任务群时，未能充分考虑学生的认知水平和兴趣点，导致任务缺乏吸引力和挑战性，难以激发学生的学习热情。另一方面，一些教师在实施过程中，对任务群的理解不够深入，缺乏有效的指导策略，使得学生在完成任务时感到迷茫，难以达到预期的学习效果。此外，现有的评价体系往往侧重于结果性评价，忽视了学生在任务完成过程中的表现和进步，无法全面反映学生的学习状况。这些问题不仅制约了学习任务群教学的实施效果，也影响了学生语文素养的全面提升。因此，深入分析和解决这些问题，对于推动小学语文学习任务群教学的进一步发展具有重要意义。

三、小学语文跨学科学习任务群的教学实践策略

（一）设计跨学科学习任务

在设计小学语文跨学科学习任务时，首先要紧密结合语文教材内容与其他学科知识。比如在学习描写自然风景的课文时，可以与科学学科相结合，设计任务让学生观察自然现象、了解动植物的生活习性等，然后用文字描述出来。同时，明确具体的任务要求和目标，如要求学生制作一份图文并茂的自然观察报告，既要包含准确的科学知识阐述，又要有生动的语文表达。还可以与美术学科联合，让学生根据课文中的场景进行绘画创作，再配上文字说明，增强学生对课文的理解和感受。此外，任务设计要具有一定的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性。例如设计一个“小小探险家”的任务，让学生在探索历史古迹的过程中，运用语文知识记录所见所闻，同时结合历史学科了解古迹的背景和文化价值。

（二）整合教学资源

整合教学资源对于小学语文跨学科学习任务群的教学实践至关重要。一方面，要充分挖掘校内各学科资源。语文教师可以与其他学科教师合作，共同设计教学活动。例如，与音乐老师配合，在学习诗歌时，让学生为诗歌配乐朗诵，感受诗歌的韵律美；与美术老师一起，引导学生为故事创作插图，增强对文本的理解。同时，利用学校的图书馆资源，推荐跨学科的书籍，拓宽学生的知识面。另一方面，积极利用校外资源。带领学生参观博物馆、科技馆等，让他们在真实的场景中学习语文与其他学科的融合知识。还可以邀请专家学者来校开展讲座，如历史学家讲解古代文化，科学家介绍科技创新等，丰富学生的学习体验。通过整合这些教学资源，为学生创造一个丰富多彩、充满活力的跨学科学习环境。

（三）采用多样化的教学方法

在小学语文跨学科学习任务群的教学实践中，应采用多样化的教学方法。项目式学习法能让学生围绕一个具体的跨学科项目展开学习。比如以“制作家乡文化手册”为项目，学生们需要通过语文的写作描述家乡特色、采访了解家乡故事，同时结合地理学科确定家乡位置和风貌，运用美术学科进行手册的排版设计。小组合作学习法可促进学生间的交流与协作。将学生分成不同小组，每个小组负责一个跨学科主题任务，如“探索植物的奥秘与文学中的植物描写”，小组成员分别从科学和语文角度进行资料收集和分析，共同完成任务报告。探究式学习法鼓励学生自主探索。例如在学习神话故事时，引导学生探究神话中的人物形象与古代文化、哲学思想的关联，培养学生的批判性思维和创新能力。这些多样化的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高跨学科学习的效果。

（四）评价与反馈

在小学语文跨学科学习任务群的教学实践中，评价与反馈至关重要。建立多元化的评价体系，不能仅以语文成绩作为唯一标准。要综合考量学生在跨学科任务中的表现，包括对其他学科知识的运用能力、团队协作能力、创新思维等。同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价，让他们在评价中学会反思和学习他人长处。通过有效的评价与反馈，不断调整教学策略，提高跨学科学习的质量，促进学生全面发展。

结束语

新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究，对于提升小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。通过科学设计任务、有效实施策略和多元化评价，学习任务群能够更好地落实新课标理念，激发学习兴趣，深耕核心素养，助力学生全面发展。未来，我们应继续深化研究，不断优化教学策略，为小学语文教学注入新的活力。

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本文系南安市教育科学“十四五”规划2023年年度立项课题成果