摘要：幼儿期是个体感知、认知、形成个性的关键阶段，提供高质量的幼儿教育非常重要，过去的幼儿教育以经验论为主，未与幼儿的实际需要维持统一。为提高幼儿教育的落地质量，教师要深度研究幼儿心理学、教育学，并有针对性地做出优化完善。作为一名幼儿教师，下面就说说个人对此的意见和看法，仅供同行们借鉴参考。

关键词：心理学；教育学；幼儿教育；提高策略

幼儿是人成长过程极关键的阶段，对一生的影响都很大，提高幼儿时期的教育质量，可以为人们未来长远的发展奠定坚实基础。幼儿心理学、教育学为探究幼儿进步和教育提供了重要的理论支撑，教师要系统研究并将它们与幼儿教育紧密衔接起来，共同落实好教学教育的各项工作。

一、科学的教学观念

教学观念决定教学模式，尤其是在当下高度关注素质教育的背景下，不断更新观念、认知水平，更有利于科学教学模式的践行。传统的幼儿教育存在理论上的偏差，如教育过度保守，教师将教育等同于保护幼儿安全，对科学教学模式的探究不够，在园内教师更多发挥的是家庭保姆的角色价值。另外一种情况是，教师过度重视单向灌输知识，以记忆知识作为基本的手段推进授课，不利于激发幼儿的探究欲望和热情，也难以释放幼儿的内在潜能，因此教学观念的转变显得迫切，毕竟对幼儿教育的影响具有指导性价值。更新提升教学观念要从科学教育的研究开展，切实结合着研究者在心理学、教育学等多方面的现有成果着手，落实教育指导纲领，提升教育质量。苏霍姆林斯基曾指出，幼儿教育首先是先了解孩子的智力、发展思维兴趣、爱好等，脱离了解的说教并非教育，在转变教育观念时，教师必须要做到能对幼儿特点、个性形成充分理解。我国古代知名教育学者孔子提出了因材施教的理念，要求要先找到学生的个性、特点、不足，采取与之相匹配的科学教学方式，以引导、探索等方法提高幼儿教育的落地质量。陶行知老先生说过，6岁以前是陶冶人格的最重要时期，所以在幼儿阶段的教育要重视智育，同时也要强化对幼儿道德品德的训练。综上所述，教师要基于幼儿心理学、教育学的要求，在幼儿受教育期间强化对他们的引导点拨，突出大家在摸索学习中的主体地位，参考众人的身心发展规律、兴趣爱好所在提供适当的教学指导，促进幼儿综合且全面的发展。

二、新颖的教学模式

新颖的教学模式体现在教学中，教师要以科学的教育理念为驱动，建立可靠的教育指导纲领，基于多元化的手段实施教学，切实提高幼儿的学习质量。多样化教学模式的探究可以为幼儿的学习过程提供可靠动力保障。3到6岁幼儿对学习的作用与价值缺乏清晰认知，不具备自主建立学习习惯的能力，因此在幼儿阶段的教育中，教师要不断创新打造更新颖、更多元的模式，为幼儿的学习生活提供有力支持。首先，要保障幼儿在接受教育过程中可以持续沉浸在积极的氛围、环境中，环境对教育质量的影响巨大，古代孟母三迁的案例就证明了这一事实，通过营造良好的环境，可以为幼儿提供健康、积极的学习探究氛围，辅助他们实现高质量学习。具体来说，关于幼儿教育环境的构建，教师应该立足人文关怀、学习探索、自主生活等多角度作为切入做好把控。其次，解决幼儿在生活上的困难，关注幼儿的心理健康。幼儿自信心的建立非常重要，但是部分家庭成员不完整、经济条件相对较差，导致一些幼儿陷入自卑、叛逆等特殊状态中。对此教师要在教学模式上创新，为班级“特殊”幼儿提供更到位的关爱，给予更多帮助，促进大家逐步树立以自信心，以更健康从容的态度面对生活、学习中的客观问题。最后，教学模式的创新还要体现在教学方面上。教师要提高个人责任心，不断探索创新，试着在教学模式的发展上大胆实践，以“提高幼儿思维多元性，培养幼儿良好思考习惯”作为工作的基本导向做好设计和安排。

三、完善的管理制度

良好的管理制度是促成科学幼儿教学模式有效落地的前提保证，由此可见，管理制度的建设十分重要。在构建初步制度后，教师要积极践行并结合着落地结果展开反向思考，总结并锁定不足做出优化调整，确保教学管理制度能与时俱进。举个例子，教师应该秉持“活到老学到老”的基本原则，积极学习心理学、教育学理论内容，接触先进的教学模式、管理经验，在制度层面上形成可靠的指导规定，以此为对标提升教学质量水平。另外，在实施制度的过程中，教师要注重对制度本身实际指导、管控效果的评价，最好能打造制度条文的跟踪机制，围绕着幼儿实际表现、教学目标达成情况、教学理念落实程度等作为基本指标进行点评，为教学管理制度的建设发展提供有力佐证。

四、丰富的教学资源

随着数字化时代的全面到来，幼儿教育质量的提升尤其应该关注自身教育资源的发展，幼儿园要多渠道引进良好的教育设备资源，满足幼儿接受教育的需要。比如为激发幼儿对知识的学习热情，释放内在的探究热忱，逐步形成辩证的思维角度，教师可以引入多媒体设备，结合动漫、图片、视频等方式为幼儿带去视听上的多元刺激，让大家快速集中注意力，全神贯注地跟上教师步伐完成学习。上述安排是基于幼儿年龄小、对外界事物充满好奇想要探究心理去设定的，是心理学理论指导幼儿园教育优化改革的正面体现，同时这一做法与教育学倡导的“以生为本”、“引导学生自主学习”的主张也维持高度统一。

过去的调查结果显示，3到6岁幼儿受外部环境的影响较大，同时在该阶段幼儿的学习能力很强，如果能把握好这一黄金时期，基于幼儿心理学教育学，由教师向大家提供科学点拨，往往能促进幼儿更充分全面的发展。正是因为如此，所以教师要深入研究幼儿心理学、教育学，做到对理论充分掌握，将其应用于实践中。本文围绕着利用幼儿心理学、教育学提高幼儿教育质量的措施展开了详细论述，未来建议教师立足“更新教学观念；完善教学模式；构建完整管理制度；丰富教学资源”四个角度作为切入做好统筹安排，如此就能保障幼儿浸润在良好的学习氛围下，基于特定年龄人群的心理特征激发强烈学习欲望，更认真摸索，不断提高自己。

参考文献

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