摘要：“学、练、赛、评”一体化教学模式是教育部针对当前学校体育教学现状而提出的新型教学探索模式，对学生体育核心素养的培养有着积极的作用。本文依托“学、练、赛、评”一体化教学模式，探究该模式实践方面的应用。

关键词：一体化；教学模式；学生；体育核心素养

1 概念理解

“学、练、赛、评”观念的诞生于2018年全国教育大会，会议指出未来学校体育需要做好三件事：第一是“教”，教会学生基本健康知识、基本运动技能、专项运动能力，对应的“学”就是学会知识、技能、能力。第二是“练”，课堂、作业、课外活动的练习要和比赛系统化衔接。第三是“赛”，学、练是通过竞赛来表现出来的，学校体育要有比赛，每位学生有上场和获奖的机会。“评”就可以采取多样化的评价方式来展现练习和教学的效果。季浏教授谈到，当前中国大部分学生体质健康水平成下降趋势，应该关注体育核心素养。培养体育学科核心素养对于终身学习、锻炼习惯、体育品德方面具有重要的作用。

2 “学、练、赛、评”一体化的实践

2.1 课堂实践

当前，学校体育存在一些难以理解的现象：体育课成了体能练习课，内容枯燥乏味，机械重复，毫无乐趣。体育课是学生学习和练习的主阵地。面对日趋严峻的形式，学校体育课堂应改变以往传统的方法与模式，尝试新型教学模式，在日常教学和训练中，结合校本课程特色，确立以篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、跳绳、健美操、体操等多中心运动项目。以“学、练”为载体，通过示范、互助、合作、多媒体、榜样引导等学生更感兴趣的教学形式，获得对运动技术的理解、熟悉、掌握，在课堂上以个人赛、小组赛、对抗赛、展示赛、趣味赛等形式，以“课课赛”为突破口，如学、练排球的传垫结合技术时用游戏“垫垫乐”“传越时空”“垫球打靶”“低难度简易传球比赛”等趣味形式让每个学生都参与其中，以赛带练、以赛检验的形式呈现体育课的精彩，同时引导学生以多种评价方式科学合理地“评估”体育课的收获。让学生在这样的轻松、成功、愉快的氛围下锻炼运动能力、培养健康行为、养成体育品德。

2.2 大课间、社团活动、课外活动实践。

社团、课外活动作为培养学生体育核心素养的必要补充，结合“学、练、赛、评”积极改变其组织模式是极其重要的。首先，可以制定大课间各年级、班级篮球、足球、排球、武术、啦啦操、民族传统体育等活动安排表，每周或者每几周进行轮换，让学生选择感兴趣的方式来进行练习，也可以打破原有班级界限，采用分组分项目练习；其次，在社团和课外活动时，可以发挥“运动小达人”的榜样作用，让他们辅助教师组织比赛，培养裁判意识，对学生在练习、比赛中的问题与表现给予评价。

2.3 比赛活动实践

青少年的生理、心理特点决定着他们看待事物的态度和品性，他们喜欢挑战，喜欢展示自我，刚好比赛符合。因此，在组织比赛时降低比赛的难度和规则，拓展时间和空间的界限，让每位学生都能够参与其中，动起来，玩起来。例如，在学生还没有熟练的掌握排球传球的技术时，传球时可以用手触碰，只要保证球不掉地上都算有效；足球比赛时，可以按照班级学生性别和人数将全体学生分成几3-4队，先进行班级内部的联赛。再开展诸如全员田径运动会、足球射门赛、运球绕杆赛，排球垫球赛、篮球打板赛，羽毛球高远度赛，武林大会，保证人人都参与，人人可比赛。同时也可评选出单项比赛小明星，设立榜单，让其他学生可以参与擂台和打榜活动，在学校显眼的地方设立大屏幕，攻擂成功或者失败，攻擂打榜次数，每周或每月擂主，对于守榜达到一定次数的给予一定的奖励。可以设置不同的奖项，也保证每一个学生都有上场竞赛的机会，保证每一位学生有获奖和上榜单的机会，在比赛感受运动带来的魅力，获得成功的体验。比赛中也可以设立学生志愿者，学生裁判，通过竞赛活动培养体育核心素养。

2.4 体育作业与社会体育活动实践

随着社会体育的推广，人民健身健康意识觉醒，体育锻炼时空限制的壁垒解除。也迫切的需要一些评价指标来衡量锻炼的效果。学校老师可以采取布置带有自我评价量表“学、练、赛、评”的体育作业，让学生根据评价量表，结合实际水平，与家长或伙伴一起互助锻炼，比赛。同时通过网络与教师交流心得。其次，充分发挥“外交”能力，邀请社会体育团体、社会体育指导员来校进行教学指导与比赛，让学生可以与体育团体进行友谊赛、指导赛、互助赛，体验更多的赛事，从而得到更专业指导和体验，为学生的自我体育锻炼能力、习惯、态度奠定基础，感受运动魅力。在比赛过程中学生会潜意识的自我评价、反思自己的社会行为，不断的提高社会适应能力，建全人格。

3 几点思考

3.1 研究表明，“学、练、赛、评”一体化教学模式在学校体育教学实践中有积极的意义。体育核心素养得到了全面的培养，学生锻炼的兴趣得到了提高。实践中也得到了社会多方面的支持与帮助，体育场馆开放数量和锻炼人数的增加，社会关注度的增强，意识的觉醒。基本实现了“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育目标的要求。

3.2随着教育改革的不断推进，学校体育价值、内涵、实现目标的路径也越来越清晰明了。在实际执行的过程中，受到各种场地、经费、安全条件因素的制约，也需要建立健全保障制度，赋予教师更多的权利，教育主管部门、学校、社会、家长多方倾力合作，从而共同推进学、练、赛、评一体化教学模式的实现。

3.3“学、练、赛”可以在教学实践操作和实施过程中，而对于“评”的环节，还需要研究制定出科学合理的多种评价内容和维度，更好的衡量学、练、赛。根据评价结果有效的改进教学方法，提高教学效果等还需进一步研究。

3.4 “学、练、赛、评”教学模式除了需要体育学科核心素养结合外，还需要不断的突破发展，联系结合更多的体育实际，更好的促进体质健康向更高的优秀率、良好率的发展、与初中的体育中考如何有效结合。

参考文献：

[1]王登峰.《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》情况汇报[J].体育教学，2020，40（11）：4-6.

[2]于素梅.从一体化谈“学、练、赛”及其应用[J].体育教学，2020，40（8）：17-19.

[3]季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京.高等教育出版社，2007.