摘要：随着新课改的推出，核心素养成为教师竞相追逐的焦点话题和重要目标。在这种教育改革浪潮和教学理念的影响下，高中信息技术课程教师应当与时俱进，探索核心素养思想指导下的有效教学策略，在充分了解信息技术核心素养内涵及其课程特性的基础上采用合理、有效的方法，加强对学生创新思维、创新意识以及信息实践能力的全面培养，为实现核心素养教育理念在信息技术教学中的贯彻落实以及学生的全面发展提供有力支持。

关键词：“互联网+”；高中信息技术；核心素养；策略

引言

信息技术是高中阶段的重要学科之一，在帮助学生掌握信息技术知识、提升信息素养方面有着不可替代的作用。为提高教学质量，使学生更好地适应当今社会发展，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任核心素养的培养纳入教学重点。教师应该提高对核心素养的深刻认识，从学生实际和教学经验出发制订有效策略，认真落实核心素养的培养工作。

一、“互联网+”背景下高中信息技术教学的意义

在“互联网+”背景下开展高中信息技术教学，能有效培养学生的信息技术能力，促进学生更好地成长和发展，培养学生良好的个人素养。一方面，“互联网+”背景下开展高中信息技术教学能够有效提高学生的学习质量和学习水平。学生能够借助网络搜索自己需要的资料，加深对知识的了解。比如，学生在学习过程中如果遇到较难理解的知识点，可以通过网络搜索专业的讲解视频，了解不同的学习思路，加强对知识的掌握和应用。另一方面，加强信息技术教学还能有效拓宽学生的眼界，提高学生的思想认知能力。学生可以通过网络了解国内外大事，获得多种多样的信息，增长见识，接受多样的思想，提高自身的思想认知水平。

二、高中信息技术教学中存在的问题

（一）教学、考核方式单一

在信息技术教学中，传统的讲授式教学方式仍然占据主导地位，过于注重笔试成绩，而忽略了实际应用能力的考核。采用这种缺乏趣味性和互动性的方式，难以使学生积极主动地参与课堂学习，学会将知识运用到实践中。

（二）学生对信息技术没有形成正确的认识

在高中信息技术教学中存在着学生对信息技术没有形成一个正确的认识的问题。由于信息技术是近几年才逐渐兴起的一门新型学科，再加上信息技术本身的课程性质，这就很容易给学生造成一个误解，他们通常认为信息技术是一门不太重要的课程，没必要把大部分的精力花费到信息技术这门学科上。因此，在信息技术的教学课堂上时常出现这一现象：有的学生不遵守教学纪律，随意说话走动，更有的把信息技术教学看作一门娱乐性质的课程，在课堂上玩游戏、线上聊天等。这些现象严重影响了课堂的教学纪律，大大降低了课程的教学效果和教学质量，使信息技术失去了原本的教学意义。

（三）教师教学理念陈旧

在传统教学观念的作用下，在目前高中阶段的信息技术教学过程中，不少教师仍以自身为教学主体，来开展教学活动。教学活动以教师讲授知识为主，学生只能被动地接受，在学习中的个性化需求无法得到满足。在刚开始上课时，不少学生都对信息技术知识有着强烈的求知欲与好奇心，能保持认真的学习态度，但教师过于单调的教学方法，很容易影响学生的学习热情，让学生对课堂教学感到厌烦，会降低教学活动的整体质量与效率。

三、“互联网+”背景下高中信息技术核心素养培养策略

（一）通过互联网转变课堂教学理念

教师自身的教育理念，通常决定其教学水平的发展，从而影响课堂教学整体水平。因此，在“互联网+教育”背景下，高中信息技术教师应通过互联网积极转变课堂教学理念，不断吸收应用互联网进行信息技术教学的理念，完善自我成长。学校也应积极提供助力，比如由学校牵头，组织信息技术学科教师参与进修和培训，使其获得与其他高中信息技术学科骨干教师进行对话的机会，学习新的“互联网+教育”思维与技能，了解具有前沿性、专业性的高中信息技术教学策略。在此基础上，教师还要主动加强自我学习，在进修与培训中不断总结经验，将打破常规、符合阶段性教学实际的互联网资源与信息化手段应用在课堂教学中，促进课堂完善与学生成长。

（二）构建立体鲜活课堂，推进多元互动

“互联网+”理念指引之下，高中信息技术授课要构建立体课堂，打破单纯的“老师讲学生听”的授课方式，通过视频、动画、声音、图片等多元资源的交叉应用，优化信息导入，营造愉悦的课堂氛围。可以让学生通过数字化设备观看学习视频，或者创设相关数字化学习环境，让他们在自主学习过程中提出自己的发现，并在课堂上与老师进行交流。将教与学紧密结合在一起，教师和学生共同探讨，在这种立体鲜活的教学中，提升学生的“信息意识”“数字化学习与创新能力”，从而实现核心素养的培养目标。

（三）构建科学评价体系

评价体系是否科学，会对学生的学习效果、核心素养的培养效果造成直接影响。所以，在高中信息技术教学中，教师需将科学可行的评价体系构建起来，以达到培养学生核心素养的目的，为学生的学习与发展奠定良好基础。具体而言，教师需要将学生的考试成绩、日常学习的表现等纳入评价体系中，在日常工作中对学生的学习情况进行关注，发现学生的闪光点，及时给予评价，使学生明确自身优势并树立自信心，从而更好地成长与发展。在给予学生评价时，教师需从不同角度对学生的实际情况进行动态性评价。此外，教师还需要有意识地引导学生改正信息技术学习方面的不足，使学生树立正确的意识、观念。由此可见，科学评价体系的构建，有利于培养学生的核心素养，为学生成为遵纪守法的网络公民提供保障。

结束语

在信息技术教学过程中，核心素养的培养是教学模式改革的重要方向，也是教学的核心要务。在“互联网+”背景下，教师应当扎实做好教学设计，紧紧围绕学生的实际需求，对教学内容进行必要的取舍，从而为学生提供最适合的教学方案，帮助学生更好地理解和认识信息技术，逐渐构建出信息技术思维体系，全面提高学生的综合能力。

参考文献：

［1］朱云.例谈面向核心素养培养的初中信息技术教学策略［J］.中国信息技术教育，2020（7）.

［2］王瑞卿.基于核心素养培养的初中信息技术教学设计［J］.试题与研究，2020（32）.

［3］路景鹏.“互联网+”背景下的高中信息技术教育研究［J］.高考，2020（5）：96.