摘要：随着高等教育的不断发展和创新，高职思政理论课作为培养学生综合素质和思想品质的重要课程也在不断改革中实现转型升级。其中，通过引入“三位一体”混合式教学模式，可以有效地促进学生的主动参与和思考，在提高教学效果的同时，也能够更好地满足学生的学习需求。基于此，展开高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索。

关键词：高职；思政理论课；“三位一体”混合式教学模式

引言

高职院校的发展已经成为促进高等职业教育的重要途径，高职院校思想政治教育对培养技术精湛、有良好职业素养、爱国敬业的技术技能人才有着重要作用，构建高职院校思政课、综合素养课、专业课“三位一体”的思想政治教育课程体系，进而提高高职生思想政治教育成效。

一、“三位一体”混合式教学模式改革的意义

“三位一体”混合式教学模式的改革意义在于能更好地满足学生个性化需求。每个学生都是独特的，他们的学习能力、兴趣和学科倾向各不相同。传统教学模式无法针对每一个学生进行个别化的教学，而混合式教学模式可以根据学生的不同需求提供定制化的学习方式和内容。学生可以根据自己的兴趣和能力选择网络课程和实践项目，提高学习的自主性和积极性。

“三位一体”混合式教学模式改革对教师的角色也提出了新要求。传统教学模式下，教师以知识的传授者和信息的灌输者为主，而在混合式教学模式中，教师更多地扮演指导者和辅导者的角色。他们要根据学生的需求进行个别化教学设计，引导学生通过网络学习获得更广泛的知识，激发学生自主学习的能力，并在实践环节中提供帮助和指导。这种角色的转变对教师的专业素养和教学能力提出了更高要求。

“三位一体”混合式教学模式改革能够拓展教育资源的覆盖范围和传播速度。传统教学模式下，学生的学习资源有限，信息传播也相对滞后。而混合式教学模式通过利用网络平台和资源分享，将优质的教育资源覆盖到更广大的学生群体，推动教育公平和优质教育资源的共享。

二、高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的策略

（一）创新教学方法 实现线上与线下的融合

通过采用微课的方式，可以更好地将关键的知识点传达给高职生，但也会导致他们无法有效地把握学习的核心内容，从而使得他们的学习变得更加碎片化，缺乏系统性。除此之外，在线课程的制作周期较长，运行成本较高，内容更新速度较慢。尽管微课技术可以在一定程度上取代传统的课堂教学，但它们仍有必要通过改进教学内容和方式来提升其实用性和价值，从而使其在社会中获得更大的认可和影响力。

“三位一体”混合教学模式的实施，使“线下”和“线上”的知识点教学得以有效地结合，学生可以通过教师开发的在线开放课程中的微课教学视频，深入理解基本知识点，并在线完成相关练习，同步提出问题。教师应该摒弃传统的知识点讲解方式，而是将其与线上课程的实践相结合，以更有效地提升课堂教学质量。教师应当根据思想政治理论课的教学大纲，结合学生的学习需求，采取有效的措施，如设计专题性的学习内容，让学生通过小组讨论、展示、汇报等方式，加强学习，使学习内容更加全面、系统，更加贴近学生的实际需求。为了更好地传授思政理论课程，思政理论课教师应该利用先进的教学工具，打破传统的 PPT授课模式。同时，教师应该利用手机上的移动教学应用程序，如蓝墨云班课、超星学习通等，来提升学生的学习热情。通过使用这类手机教学APP，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，并且可以通过签到、提问、发言、知识点检测和投票等方式，有效地改善传统大班课的教学模式，同时也可以减少学生使用手机浏览网络信息的情况。

（二）推动理论与实践的共同发展

实践教学是一种将学生运用所学知识参与社会实践的有效方式，它不仅可以检验学生的理论知识，而且可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治理论课程的内容。通过思政理论课，旨在让高职生在理解的基础上，更好地将其应用到实际中，从而达到知识和技能的有机结合。因此，教师应该积极投入到实践教学中，以促进理论和实践的有机结合。根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，高职思政理论课应该把1个学分投入到实践教学中，以此来强调实践教学的重要性。然而，由于师资力量和财政状况的限制，实践教学一直是高职院校思想政治理论课程的挑战之一。

因此，构建和实施“三位一体”混合教学模式，不仅可以开发在线开放课程、加强课堂教学，而且能创新实践教学。教师可以结合课程内容和学生的专业特点，设计出多种多样的实践教学方式，将校内外的实践活动有机结合起来，以提高学生的实践能力。比如：针对“爱国主义”课程的内容可以通过参观爱国主义教育基地和采访爱国人士来加深学生对爱国主义的理解和认识；为了更好地理解“道德修养”的内容，教师可以鼓励学生们去探索周围的道德榜样，并参与“日行一善”和“随手拍”等社会活动;针对“职业道德和职业法律”内容，教师可以组织学生参加企业开放日和就业创新实践等。通过各种不同的教学实践活动，学生们能够更好地了解现实世界、把握当下的发展趋势、掌握理论知识，从而提升自身的历史使命意识和社会责任意识。

结语

总之，高职思政理论课“三位一体”混合式教学模式改革的探索与思考是一项重要而繁复的任务。只有在深入理解学生需求和适应时代要求的基础上，才能有效实施这一改革，提高教学质量和水平，培养适应社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]刘春城，刘继伟，巩东辉，毕捷，杜志强.三位一体新模式协同驱动课程教学质量提升的改革与实践——以内蒙古科技大学生物化学课程综合教学改革为例[J].高教学刊，2023，9（15）：5-8.

[2]严圆圆.基于OBE理念的高职思政课“三位一体”教学模式创新探赜[J].浙江工贸职业技术学院学报，2023，23（01）：31-34.

[3]韩明玥.新媒体环境下高校思政课“三位一体”混合式教学研究[J].产业与科技论坛，2022，21（23）：114-117.

作者简介： 姓名：田里，出生年月：1982.9，性别：男，民族：汉，学历：本科，职务：教师、讲师，研究方向：思政理论课教改，单位全称：长沙卫生职业学院，单位邮编：410100