摘要：作为情商和智商的补充及深化，动商完善和丰富了教育体系和教育内容，对个人的社会化及自我认知有重要作用。五年制学前教育专业教师需要高度关注对学生的动商教育，逐步优化课程体系，抓住学生人生观及价值观形成的黄金阶段，高效培养学生的动商观念，让学生能够实现动商、情商、智商的协同发展。但是传统的教育理念导致教师将教学重心放在学生智商的培育上，在动商上投入的时间非常有限，最终导致整体的动商教育质量不佳，教育课程体系不够完善。本文则立足于动商的基本内容，以五年制学前教育专业学生为分析对象，深入研究构建动商教育课程体系的意义、思路及对策，以期为五年制学前教育专业学生的个性化成长及发展保驾护航。

关键词：五年制；学前教育专业；动商教育课程；体系建构

引言

在高等教育不断改革及发展的今天，教育要求越来越严格，教师以培养全面发展的人才为终极目标，主动调整育人思路及方向，实现认知本位向人体本位的顺利过渡。经验丰富的教师站在哲学的视角进一步分析高等教育的发展规律，结合动商、智商、情商之间的逻辑关系探索新的教学路径，主动将动商融入教育课程体系中，根据学生的运动心理、身体机能和运动素质开展课内外教学活动。对于五年制学前教育专业学生来说，在学习专业知识、提升专业技能的同时还需要具备良好的身体素质，拥有较强的体能，因此动商教育势在必行。为了为社会培养出优秀合格的建设者和接班人，五年制学前教育专业教师需要以发展的眼光看待学生，主动拉长战线，积极加大对动商教育的投入和支持力度，打造立体成熟的动商教育课程体系。通过动商教育来提升学生的动手能力，增强学生的身体健康，塑造学生健全的人格。为学生从学校人向社会人的顺利过渡助力。

一、动商的基本内容

动商主要是指个人的运动天赋和潜能，是个人全面发展的关键指标。从微观视角来看，个体的动商代表个人克服客观事物及个体进行运动的素养和能力，与个体的运动潜能、运动天赋密切相关，具体涉及身体机能、运动心理和运动素质，通过对动商的分析可以了解个体的综合运动能力水平。从宏观视角来看，动商是指人的身体或身体活动所展现出的人的社会属性和自然属性，包含身体运动、生产劳动、生命活动的能力和特质。在人类文明进程不断加快的今天，动商受到了应有的关注，实现了与情商和智商的齐头并进。在高校教育改革的过程中，学校也开始将动商纳入教育课程体系，逐步提升动商教育的比重，为学生各方面能力的全面提升及发展助力。对于五年制学前教育专业学生来说，动商教育势在必行，直接关乎学生的未来就业和社会化。为了确保五年制专业教育学前教育专业学生能够在完成学业之后找到称心如意的工作并实现高效工作，学校需要高度关注对学生的动商教育，提升学生的身体素质，培养学生良好的运动习惯和运动心理，让学生能够保持较强的身体机能，出色完成学习任务。

二、五年制学前教育专业学生动商教育课程体系的建构意义

（一）有助于提升学生动手能力

随着我国社会经济的快速发展，高等教育实现了进一步改革及深化，社会各界对高校毕业生提出了严格要求，优秀合格的毕业生需要掌握一技之长并具备技术应用能力。作为人的本能，运动对个人技术应用能力的影响显而易见，在参与动商学习时，学生的运动智能得到了锻炼，对理论知识的理解和认知更加深刻，技术实践应用能力迅速提升，能够自主结合课堂理论与生产实践，积极锻炼个人的动手能力。教师也会根据五年制学前教育专业学生的未来职业规划重新调整教学思路和方案，将动商教育与情商和智商教育相结合，主动回归教学正轨，鼓励学生动手操作、动脑思考，让学生能够实现手脑协调。

（二）有助于增强学生身体健康

旺盛的精力和生命力有助于学生在复杂激烈的社会竞争中脱颖而出，站稳脚跟并实现健康成长。作为动商的核心要素，个体运动备受关注，通过运动，个体能够实现强身健体并主动适应外部环境。在社会快速发展的过程中，我国逐步从制造大国向制造强国迈进，高水平的技术创新型人才受到了广泛关注，但是新的生活方式导致学生的体质不断下降，外加上不合理的膳食，各种文明富贵并应运而生，同时在学生中流行。如果能够将动商教育融入教育体系，组织学生进行运动锻炼，就有助于提升学生的运动技能，增强学生的身心身体健康并发展学生的智力。学生也能够逐步形成终身锻炼和终身学习的行为习惯，以健康的体魄参与社会竞争。

（三）有助于塑造学生健全人格

有的五年制学前教育专业学生存在不同程度的心理健康问题，情感缺陷、性格缺陷较为明显，社会适应能力和心理调节能力较差。这就要求教师指导学生进行针对性的锻炼和运动，逐步改善学生的心理状态和心理问题，弥补学生的性格缺陷。比如有的学生性格较为内向，非常胆小，教师则可以鼓励学生参与跨栏和障碍跑等运动项目，帮助学生克服个人的心理障碍。在动脑动手动口的过程中学生的心理问题得到了缓解，能够沉着应对生活中学习中的各种困难和挫折，人格越来越健全，不再以自我为中心，能够在潜意识中形成团结合作的观念，主动跳出自己的小世界，与他人合作互动，正确理性地看待个人、他人及社会。

三、五年制学前教育专业学生动商教育课程体系的建构思路

（一）以变革理念为出发点

动商是时代发展的产物，极具时代特色，在将这一全新的教育理念融入五年制学前教育专业教学时，教师需要变革教学观念，以此为出发点全面提升学生的运动能力和身体素质，实现学生动商、情商、智商的协同发展。五年制学前教育专业学生正处于人生观及价值观形成的关键阶段，动商观念培育尤为重要。教师可以以体育课堂为依托，全方位宣传动商的重要性，强化学生对动商的理解，在健康第一思想的指导下高效落实立德树人的根本任务，提升学生的综合素质。在依托教材的基础上，教师还需要科学设定动商教育目标，实现以知识为本向以学生为本的顺利过渡，从学生的体育品德、健康行为和运动能力着手，全面发展学生的综合素质。

（二）以多路径实践为重点

动商与情商和智商教育同等重要，三者缺一不可，都是系统性的教育工程。传统的教育理念导致动商教育一直以来不被重视，仍然处于初期发展阶段，因此动商课程体系的构建非常有必要。为了顺利实现终极育人目标，教师需要以多路径实践为重点，紧跟时代发展的步伐，实现多措并举。首先，教师需要以培养学生的动商为核心和出发点。从教学方法、课程内容、课程目标和学习评价着手，逐步完善课程体系。一方面需要高度关注体育课程，另一方面需要开展课外体育活动、业余体育竞赛以及体育社团活动，实现课内外以及线上线下教学的有机融合和协同并进。其次，教师应站在学生的视角高度关注学生的内心诉求，针对性地培养学生的综合素质，在尊重学生主体地位的同时，结合学生的动商学习需求以及兴趣爱好调整教学思路及方向，不再机械性地灌输单一知识点，积极传授结构化的知识和技能。经验丰富的教师采取层次化教学方法提升学生的知识应用能力和动手能力，全面发展学生的综合素质。最后，建立健全多元评价体系，提升学生的体育核心素养。打造内容全面、主题多样、方法先进的评价体系，综合评定学生的体育品德、健康行为和运动能力，将其与学前教育专业学生的学业质量检测相结合，凸显教学评价的反馈作用和激励作用，让学生保持较强的学习自信心和能动性。

（三）以反思探索为创新突破口

为了全面创新学生动商培育教学模式，教师需要注重自主反思和大胆探索，确保动商培育工作能够落实到课堂。五年制学前教育专业学生的动商培养难度系数偏高，十分考验教师，教师应注重学中思、思中行、行中学，逐步形成良性循环，加快教学创新的步伐，更好地跟上时代进程。学生动商包含身体机能、运动心理和运动素质，身体机能是基础，运动心理是重要保障，运动素质则是根本，在培育学前教育专业学生的动商时，教师需要以体育课堂为载体，实现课堂运动负荷的逐步量化，凸显体育学科的价值及优势，全面夯实动商培育的基础，提升学生的体质健康水平。作为动商内涵的有效拓展及延伸，体育情感和体育品格也不容忽略，对学生的全面发展有深远持久的影响，是动商培育的难点。在提升学生体能的基础上，教师还应塑造学生的精神品格，关注学生的学习兴趣，提升学前教育专业学生动商培育课堂的休闲娱乐性和游戏性，将主题式探究式教学相结合，主动顺应时代发展潮流，提升学生各方面的能力，让学生能够自觉主动地接受动商教育和指导。

四、五年制学前教育专业学生动商教育课程体系的建构对策

（一）明确前提，转变教师教学观念

教师教学观念的转变是学生动商培育的基础和前提，直接关乎动商教育的质量和水准，因此，在构建动商教育课程体系时首先需要转变教师的教学观念，确保教师能够在现代化育人理念的指导下开展动商教育活动，为五年制学前教育专业学生提供专业系统的动商教育服务。作为专业课程及动商教育的管理者和组织者，五年制学前教育专业教师的重要地位显而易见，教师会着眼于动商教育的基本目标精心选择教育方法和教育内容并组织开展教学活动，客观理性地评价活动成果，逐步发展学生的动商。教师对动商内涵的理解和认知水平直接影响着学生的动商发展水平，为了确保活动商教育落实到位，教师需要意识到自身的教育责任，转变固有的教育理念，提升个人的动商教育能力。五年制学前教育专业学生动商教育的难度系数偏高，比较考验教师的基本功，为了转变教师的教育观念，提升教师的教育能力，教育部、学校以及教师个人都需要作出努力，实现协同合作和互利共赢。

首先，教育部需要结合五年制学前教育专业的育人目标、教育要求和现实条件组织开展专业教师的培训工作，实现动商教育改革与教师专业能力提升的完美匹配。现阶段的五年制学前教育专业教学改革进程比较快，但是教师培训却不被重视，滞后于时代。各部门需要遵循时效性的培训原则，实现培训促发展。比如将教师核心素养的培训与国培计划相结合，设置专业系统的培训项目，明确学习要求及标准。地方教育系统则需要接受教育部的指导，主动为教育部的师资培训提供支持和配合，在校内设置极具学校特色的教师培训课程，确保五年制学前教育专业的教师能够自主完成培训任务并获得学分，深入理解动商的基本内涵，提升个人的专业能力。培训部门需要主动拓展及延伸动商的基本内涵，为教师的动商教育提供专业指导和策略建议，提升动商教学的操作性和实效性。其次，充分发挥动商教学改革中校长的核心作用，以全面研发及创新本校体育课程为先导，从“制度”和“人”两个层面着手，全方位、多角度地培养学生的动商。校长和教师是动商教育的灵魂人物，直接影响着学校的发展方向及办学理念，双方需要主动学习动商知识，领悟动商理念，积极参与动商教学研修活动。学校可以紧跟时代发展的步伐，尝试利用互联网技术突破时空限制，实现校本研修与网络研修、教学实践与网络学习、线下培训与线上培训的无缝衔接，整合利用多种途径和渠道提升专业教师的教学能力。最后，五年制学前教育专业的教师需要加强自我教育和终身学习，积极更新个人的知识库，领悟动商的基本内涵并将其融入学前教育教学计划设计。作为五年制学前教育专业教学的主导者，教师需要坚持创新导向，从课程结构、课程理念、课程实施着手，在大胆改革和创新的过程中探索全新的教学出路，结合学生动商培养中存在的共性问题和突出问题全面修正教学方法，实现对症下药和以人为本。

（二）抓住关键，优化教学设计

教学设计和课堂实施是培养学生动商的关键所在，教师需要以课程标准为依托，精心设计教学方案，综合分析学生的内心诉求、身心发展趋势和个体差异性，做好前期的摸底工作，有序安排教学要素，理顺教学思路，结合基本学情设计教学方案。在课堂教学时，教师则应以教学目标为导向，一步一个脚印地引导学生，明确学前教育专业学生通过课程学习所需掌握的专业能力、必备品格以及正确的价值观，在现代化课程理念的导向下精准定位课程目标，甄选课程内容，积极优化课程结构。首先，教师需要明确五年制学前教育专业的教学目标和教学任务。以动商教育为先导，以促进学生的全面成长及发展为目标，站在学生身体机能、运动心理、运动素质的视角逐步发展学生的动商。“健康第一”指导思想的渗透不容忽略，是动商教育的前提，教师需要在立德树人根本任务的驱动下全面提升学生的运动素质，培养学生健康积极的运动心理，全面发展学生的身体机能。其次，教师需要高度关注学前教育专业知识之间的逻辑联系，逐步优化结构化课程模块，高度重视学生的体能，深入浅出地剖析课程内容之间的关系，在纵向衔接、横向联系的过程中有效串联零散知识，构建立体成熟的课程结构体系。为了确保学生灵活掌握和熟练应用形式多样的运动技能，保持高效的学习热情和运动积极性，教师还应创新设计学生选课，全面满足学生的个性化学习诉求。最后，教师应全面改革教学评价体系，科学设定学生动商等级并进行评价，将动商等级评价与学生综合发展评定相结合，以单个模块的学分认定以及课程内容的掌握为评价依据，逐步优化学生评价体系，改变学生的知识结构，为发展学生的各方面能力助力。作为培养学生动商的载体，课堂教学直接影响着整体的动商教育成果，是对教学设计的有效补充，直接关乎课程目标的实现。教师则应从模块教学设计着手，深入分析学生的学习需求，了解学生的心理特点和生理特点，创设直观生动的学习情境，全面提升课堂教学的有效性。课时教学计划的细化是第一步，教师需要量化学前教育专业课堂运动负荷，避免学生出现身体损伤，为了凸显动商教育的价值，在设计教学计划时教师应协调和平衡课堂教学的运动负荷。结合五年制学前教育专业体育课程标准不难发现，在一节课中学生的练习密度和运动密度应分别高于50%和75%，运动强度应维持在每分钟140～160次，只有这样才能够提升学生的动商核心素质，活跃课堂气氛。教师可以采取情境化的教学方式打造实效课堂，立足于学生的生活实际将学生喜闻乐见的生活元素融入学前教育专业课程内容，全面优化教学方法和教学组织形式，调动学生的运动积极性，让学生能够放松身心，顺利进入学习状态。

（三）协同互动，有机联合学校、家庭及社区

动商是学生身体机能的基础，具体涉及身体机能、运动心理和运动素质，运动心理是保证，运动素质则是根本，在培养学生动商时，学校、家庭和社区都需要参与其中。首先，学校需要意识到自身的教育责任和社会使命，确保学生能够在校内接受专业系统的体育训练，保持健康的体魄和较强的体能。比如学校可以以五年制学前教育专业学生为对象，组织开展阳光体育活动、体育俱乐部并组建体育社团，让学生参与课外体育活动及课间操，全面激发学生的运动兴趣，确保学生能够放松身心，主动参与体力活动。在互联网+教育深入人心的今天，各种网络信息平台与专业教学实现了紧密联系，学前教育专业的教师可以主动与体育教师取得联系，加强与学生、家长及社会之间的交流和沟通，尝试利用网络信息平台普及和宣传运动项目知识，让学生自主利用线上学习平台学习体育项目技术以及观看体育比赛，了解体育管理和饮食知识。与传统的说教式教学模式相比，以网络平台为依托的动商教育符合信息发展的时代潮流，能够突破时间和空间的限制，全面拓展及延伸动商教育内容，拉进学生之间的距离。其次，学校需要加强与家长的互动，转变家长固有的教育观念，鼓励家长在家中营造良好的家庭教育环境。家庭环境对学生的影响比较直接，学生的态度、认知及价值观与家庭教育存在密切联系，家长的教育观念是家庭环境的关键，家长自身的健康行为会直接影响孩子的健康行为。因此，教师可以尝试利用微信、QQ的形式与家长互通有无，鼓励家长经常与孩子交流，传输健康向上的体育锻炼意识。最后，学校需要营造良好的社区体育氛围，高度关注社区体育在促进学生动商发展的重要作用，将社区教育作为学校体育教育的重要补充，丰富学生参与动商学习的机会和平台。

结语

综上所述，学生动商的培养和教育是一个漫长和艰巨的过程。学校及教师需要明确教育思路，科学设计教学计划和方案，提出可操作性、切实性的教学对策，转变学前教育专业学生的运动潜意识，为学生体质健康的发展保障护航。为了保障最佳的动商教育成果，逐步完善动商教育课程体系，学校需要明确前提，转变教师的教育观念，主动抓住关键，优化教学设计。在协同互动的过程中实现学校、家庭、社区的有机联合和齐头并进，将五年制学教育专业学生的动商教育推向新的高度。

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本文系宿迁市教育科学“十四五”规划2021年度课题《宿迁市五年制学前教育专业学生动商调查与培育路径研究》（SQ2021GHLX169）子课题。