摘要：学前教育是儿童发展的一个重要教育阶段，也是奠定基础教育基础的一个重要教育环节。生态教育强调人与自然和谐相处，同时尊重儿童的主体地位。本文阐述了生态游戏环境建设的策略和生态游戏环境建设的有效性，并从建设幼儿园生态环境，科学设置游戏内容和确保幼儿游戏质量等方面进行了探讨、保证生态游戏环境建设的整体性，四个方面探索使幼儿进入大自然，亲近大自然和尊重大自然的有效方法。

关键词：生态；游戏环境；幼儿；大自然

在幼教领域中，自然教育理念属于一种较为前沿的教育理念。它主张以生态式理论为指导，在幼儿教育中融入环保意识和可持续发展观。它主张以幼儿实际需要为出发点，尊重他们生理和心理发展的自然规律，在协助幼儿进入自然的同时，更深入地了解自然。

因此，幼儿园应当结合幼儿教育的特点，将生态式理论引入到幼儿教育工作之中，促进幼儿综合素养与能力的全面提升。在幼儿发展目标中能够渗透生态教育理念、区域环境建设和游戏玩法等多个方面。因此，在幼儿园区域游戏教学中发挥生态式区域活动资源库优势等，促进幼儿游戏管理发挥功效，能给幼儿游戏提供不同的感受。

关注儿童视角的生态教育理念提倡以“幼儿”为本，将幼儿看作学习的主体，充分重视幼儿在教学活动中的参与性和创造性。在一定程度上，生态教育理念注重幼儿全人发展，贯穿于教育始终，而非某方面的开发，生态教育是一种从长远角度来考虑而实施的教育。

一、生态游戏环境建设的重要性

（一）幼儿身心发展的需求

在幼儿身心发展方面，该阶段幼儿正处在各种能力培养的黄金时间段内，所以他们受到的教育一定要全面，从而为他们未来的发展打下基础。落实生态教育理念可以把儿童的成长放在可持续发展的进程之中，以儿童身心发展需要为出发点，尊重儿童自然发展规律，主张强调幼儿本身的主人翁地位以及与其相适应的教育方式也正符合目前教育改革的要求。生态教育理念是以生态学为理论基础而诞生的，主张人与自然和谐相处。它是在生态学日益发展的过程中逐步进入教育学领域的。

生态教育学阐明了人类与自然相处之道，它的思想核心就是要把人类与世界万物相处之道传达给人类。教师要清醒地意识到世界是一个和谐相处的整体，将这一思想贯穿于幼儿可持续发展教育之中。

建构生态游戏环境强调把儿童早期发展的重要环节之一，就是把游戏和教育内容密切地联系起来。教师应该让孩子们从自身观察，探究入手，以尊重儿童发展规律为前提，促使他们学会与大自然和谐相处，树立起正确的生态价值观念。

（二）新时代的发展需求

在新时代的背景下，倡导人和自然之间的联系日益紧密，人与自然和谐相处。因此，作为一名教育工作者，我们应该以一种开放的心态去认识自然，了解自然。

生态教育理念进入幼儿教育体系后，着重指出，教师除了与幼儿学习与分享相应的自然科学知识外，应对幼儿进行科学环境观念的教育，帮助他们确立正确价值取向和树立正确生态观念。

随着科学技术的不断进步，幼儿园的教学模式也发生着改变，传统教学手段已经无法适应当前幼儿教育的需要，这就使得教师必须转变自身的教育观念。幼儿园是幼儿接触自然、学习自然和体验自然的主要场所，因此，开展生态教育就显得尤为重要。明确开展生态游戏环境的建设，促进幼儿全人成长，能适应时代的要求，推动教育理念不断更新。

二、建设生态式游戏环境的策略

（一）科学生成游戏内容

游戏内容的开发应能符合儿童身心发展的需要，而自然教育理念下生态游戏环境建设更加要求教师对游戏内容进行科学开发，确保幼儿参与到游戏的各个环节，可以最大限度地促进幼儿全面发展。

首先教师要把幼儿作为一个整体来看待，并在健康，语言，社会，科学和艺术等五个主要方面进行教育活动，以确保教育工作的全面性。其次是确保儿童参与游戏，把游戏设计主动权交给儿童，使儿童发挥主动性，对游戏内容与形式进行独立探究。最后是游戏内容要符合幼儿现阶段身心发展规律，贴近幼儿最近发展区才能有效地促进幼儿的发育与发展。

例如，目前较为盛行的田野教育活动就使孩子们从种蔬菜开始就实实在在地参与了植物的成长，了解了植物、了解了大自然。多做有益的教学尝试可以丰富孩子们的活动，可以使他们更喜欢大自然。当然，怎样科学地拟定生态游戏内容和设计好游戏形式，仍需教师们在教学实践过程中继续摸索。

（二）幼儿园生态环境的设计

环境在幼儿成长过程中起着潜移默化的作用，在幼儿园教育过程中有效地运用它是必不可少的有效教育形式。然而，游戏环境的营造在某种程度上可以促进主题教育活动开展，对教育活动顺利进行提供帮助。例如，小班幼儿教师在创设环境时可以以环保式教育为主线，给墙壁上画些可爱的小动物，比如小乌龟，小兔子，小猴子，还可以画些植物，比如小花，小草，小蘑菇等等，而幼儿园四周还应该种绿色植物。环境创设归根到底是为了教育，所以教师能够依托于环境的建设来开展相关生态教育。

（三）确保游戏生态环境构建的整体性

对儿童的成长而言，环境不只是指儿童常见区域环境的墙壁，或走廊墙壁，更重要的是游戏内容设定。所以，在一定程度上，建构幼儿生态游戏环境，既要注重情境的营造，又要注重情境营造的整体性，无论是对情境营造的影响因素，还是对游戏内容和条件都要进行全面的考量。我们应该从全局观念出发，思考生态游戏的内容及其所适合的环境。将游戏内容与环境创设有机结合起来，可以促进综合效益的提高，使游戏内容不受环境影响而得到最大限度的发挥。营造生态游戏环境本身就是基于儿童身心发展的规律，是尊重儿童发展天性的，所以注重环境构建整体性才能更好地保证环境创设在儿童发展中的功能。

（四）确保幼儿游戏质量

建设生态游戏环境应该以儿童需要为出发点，并为儿童开展优质游戏提供保证。基于生态游戏环境背景，教师应从游戏环境设置，材料投放和游戏时间上确保幼儿游戏的质量。例如，为幼儿提供足够游戏材料。在小班该年龄段幼儿各种动作的发展，都离不开相应游戏材料的运作。诚如蒙台梭利所言，孩子内在潜能的开发离不开环境的激发与辅助，也离不开个体和环境的互动。所以，游戏材料准备要丰富多彩，以刺激小班幼儿的好奇心与主动参与游戏的愿望，为小班幼儿提供更多半成品游戏材料，指导孩子使用废弃材料、变废为宝、亲自动手，促使幼儿创造力的发展，使孩子在做玩具时还受到一次环保教育。

三、结束语

建设生态游戏环境，符合当今时代的发展理念，同时满足儿童身心发展的需要，给幼儿教育带来新的格局。建构生态游戏环境，可以使幼儿在玩的同时尊重自然、爱护自然、探求自然与人类共存之道。教师在具体教学中应重视幼儿园生态环境建设，对游戏内容进行科学开发，以保障幼儿游戏质量和生态游戏环境建设的整体性。毕竟在幼儿阶段进行启蒙教育对于他们未来的成长与发展有着极为重要的作用，孩子们对于大自然正确价值取向的养成将有助于他们未来的发展与进步。

参考文献

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[2]贾欣雨，刘霖芳.自然教育视角下幼儿园教育的建构路径[J].黑龙江科学，2022（11）.

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本文系2021年度顺德区教育科学“十四五”规划学前教育专项立项课题《自然教育理念下幼儿园生态式游戏环境创设有效性研究》的研究成果，课题批号：SDXQ2021009