摘要：劳动教育是我国推进特色社会主义教育的重要内容，直接决定接班人的劳动精神面貌、价值取向及技能水平。习近平总书记指出，要引导幼儿弘扬劳动精神，热爱劳动，长大后辛劳诚实创造性地劳动。幼儿园是我国民众接受专业教育的第一时期，基于陶行知思想，把握黄金阶段向幼儿提供科学指导，可以促进实现良好的社会性发展。

关键词：陶行知思想；幼儿园；劳动教育；社会性发展；践行措施

陶行知是我国著名教育家，他先后提出了许多思想，与劳动相关的劳动教育思想对我国教育产生了深远影响。陶行知老先生指出，劳动是促进幼儿全面发展的最佳方式，通过实践劳动，人们可以获取知识、技能及情感等多方面的成长。尤其对3到6岁幼儿而言，劳动教育不可或缺，是促进幼儿社会进发展的主要路径之一。

一、陶行知劳动教育思想及劳动教育内涵

（一）陶行知劳动教育思想

首先，劳动教育的目标。受传统理念影响，我国过去的教育与劳动严重剥离，阻碍了教育的进一步改革。陶行知指出，劳动教育的根本目的在于手脑相长，让脑部和手部同时动起来，增强幼儿的智力、能力，窥探事物本源，理解劳动者的辛苦，领悟劳动价值。其次，劳动教育的内容。陶行知将劳动教育定义为生活技能、农业生产、公益劳动教育的集合，同时还强调，在教育中既要讲理论，又要强化实操，切实将幼儿培养成“知行合一”的人才。最后，劳动教育的方法。在陶行知老先生看来，传统教育是一种亡国式教育，而新社会需要的是能脚踏实地做实事的人，为此必须将传统教育与劳动教育结合在一起，体现实操的重要性。

（二）基于陶行知思想的劳动教育内涵

首先，以劳动为中心沟通科学文化知识。陶行知强调，劳动与教育不能分离，他曾提出“教学做”的理念，认为三者应该保持紧密关联、实现有效统一。其中“做”处在核心地位，不管是教师教还是幼儿学都必须通过“做”来完成，在劳动中学习文化知识，在文化知识的学习中劳动。其次，在劳动中发扬幼儿个性，激发创造力。陶行知认为，有行动才能创造知识，才能保持饱满热忱，行动教育要从小抓起，解放孩子天性，让大家完成有意义的劳动，发展天才。

二、陶行知思想下幼儿园劳动教育的价值体现

（一）培养幼儿自主独立性、解决问题能力

劳动期间幼儿会经历思考、分析、解决问题的全过程，提高自主性、独立性。如在劳动任务中，幼儿需要依靠控制力、毅力，有助于形成良好的思想道德品格。

（二）提高幼儿的人际交往、语言表达能力

对3到6岁的孩子来说，劳动实践往往无法独立完成，需要与其他小伙伴合作沟通配合，此举能提高幼儿的人际交往能力。另外，劳动教育为幼儿创设了自由宽松的语言交往环境，持续浸润于这样的氛围下，幼儿的语言表达能力也会不断提升。

三、基于陶行知思想展开幼儿园劳动教育，促进幼儿社会性发展的措施与方法

（一）引入生活资源落实劳动教育，培养独立性，提高解决问题能力

劳动教育的内容多源自生活，最终目标在于促进幼儿高质量生活，因此教师要从生活中挖掘劳动资源，让幼儿充分领悟劳动的内涵，激活内在意识，形成自主生活的能力，提高问题解决素养。首先，要利用班级劳动，激发幼儿的劳动意识。如可以打造值日制度，每天要求2到3名幼儿负责班级内部分区域卫生的打扫。其次，基于一日生活，锻炼幼儿的自理能力。幼儿的劳动主要是为自己服务的，如吃饭、穿衣服、脱衣服、洗漱、如厕等，教师要将劳动教育渗透于一日生活，促进形成良好的劳动及生活习惯，提高自理能力。为避免幼儿浪费粮食，教师要引导自主用餐、自主整理，感知“粒粒皆辛苦”，明白浪费粮食是可耻的行为，尽量拒绝；在餐前要借助图片视频向幼儿讲解饭前饭后洗手等规则，督促幼儿相互监督，解决幼儿“用餐不卫生”的问题，逐步习惯并坚持践行。再次，巧借家务劳动，培养幼儿劳动习惯。教师要积极宣讲，让家长明白劳动教育的重要性，避免对孩子过度溺爱，监督幼儿完成家务劳动。举个例子，可以让幼儿回家后做一些力所能及的小事，如晚饭前端盘子、摆碗筷，饭后一起擦桌子，也可以让幼儿帮忙晾衣服。在幼儿结束劳动后家长要给予肯定，让幼儿体会成就感，感谢父母一直以来对自己的无私付出，不至于变得自私自利。

（二）利用生活情境领悟劳动，发展语言能力，提高交往技能

情境教学是幼儿教育中很常见的手段，劳动教育也不例外，教师可以贴合幼儿的日常生活，创设生动的、幼儿熟悉的劳动情境，以此升华幼儿对劳动价值的领悟。如为了让幼儿更充分了解各行业劳动人民的工作职责，教师可以提前收集各岗位人群工作时的图片视频，在课上展示，让幼儿更认真投入，更快读懂不同职业的存在意义。举几个例子，为了保持城市的整洁，清洁工们每天凌晨三点就要起床，在寒风中捡起人们丢掉的垃圾、飘落的树叶；为了保证城市交通的安全稳定运营，警察叔叔不顾自身安危穿梭在车流中，为老百姓的生命安全保驾护航。虽然清洁工和交警们日日坚守在工作岗位上，竭尽全力地付出，但对此许多幼儿并未曾了解过，陷入“街道理所应当很干净”“交通必然时刻顺畅”的误区中，为此在展示图片视频后，教师要带领幼儿离开教室，到社会上看看外面真实工作着的人们，触动大家心弦。回到课堂后，教师指导幼儿穿上不同职业服装，与小伙伴们一同制作道具，完成角色扮演的游戏，真切体会不同职业特点、每个岗位从业者肩负的责任，增强大家对各职业价值的认同感，深入理解“劳动创造更美好生活”这句话，感悟劳动价值，在经历教师指导、现场观察、玩劳动者角色游戏后进一步发展表达、交往能力。

综上所述，陶行知劳动教育思想对幼儿劳动教育发挥着重要的指导作用。作为幼儿教育的重要参与者、辅助人，教师要正视陶行知劳动教育思想，深入摸索并合理应用，借此培养幼儿正确的劳动观，强化劳动技能，提高社会适应能力。

参考文献

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