摘要：基于核心素养的视角，将非遗文化（非遗文化）融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程，对幼儿的全面发展具有重要意义。本文旨在探索非遗文化与幼儿园教育活动相结合的有效路径，以期在传承中华优秀传统文化的同时，提升幼儿的核心素养。

关键词：非遗文化；核心素养；幼儿园教育活动设计与实施；路径探索

非遗文化是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的教育资源和深厚的文化底蕴。将非遗文化融入幼儿园教育活动，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，更能培养幼儿的核心素养，为其未来发展奠定坚实基础。

一、核心素养的视角下非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程的基本原则

1.尊重文化多样性原则

非遗文化是不同地区、不同民族、不同社会群体长期共同创造并延续至今的文化遗产，具有鲜明的文化多样性和地域特色。在将非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程时，要尊重不同文化之间的差异和特点，避免文化偏见和歧视，同时也要充分挖掘和展示不同地区的文化特色和精髓。

2.适宜性原则

在将非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程时，教师需要根据学生的身心发展特点和认知规律，选择适宜的、易于接受的内容和方式进行教育。例如，可以通过组织幼儿参加一些简单的手工制作、舞蹈表演、传统音乐等教学活动，让学生在游戏中了解和感受非遗文化的魅力。

3.创新性原则

非遗文化也需要不断地传承和创新，在将非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程时，需要重视对学生的创新意识和能力的培养，通过一些创新型的教学方式和方法，引导幼儿在传承传统文化的基础上进行创新和发展。例如，可以通过组织学生参加一些创意手工制作、舞蹈表演等活动，让学生在实践中探索和创新。

二、基于核心素养的视角下非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程的路径

1.引导学前教育专业学生理解非遗文化在幼儿日常活动中的应用

针对学前教育专业的学生，首要任务是深化他们对非遗文化的理解，并引导他们思考如何将非遗文化自然融入幼儿的日常活动中。在课程中，应强调为幼儿创造富含传统文化氛围的环境的重要性，并举例说明如何通过日常活动实现这一目标。例如，讨论如何在幼儿园晨间播放传统音乐，组织传统音乐欣赏会，以培养幼儿对传统音乐的感知与欣赏；探索如何在区角活动中利用民间舞蹈视频，激发幼儿对舞蹈艺术的兴趣与理解，同时可以设计舞蹈模仿环节。同时，应指导学生设计传统食育课程，如教授幼儿制作饺子、汤圆、糖葫芦等，不仅让幼儿品尝传统美食，还要让他们了解这些食品背后的历史文化与礼仪习俗，从而在潜移默化中传承非遗文化。

2.教授学前教育专业学生如何结合节日活动传承非遗文化

节日是传承和弘扬非遗文化的绝佳时机。在课程中，应教导学前教育专业学生如何根据幼儿的身心发展特点，结合教育教学目标，有计划地利用幼儿园资源，设计富有文化内涵的节日活动。以六一儿童节为例，可以指导学生策划一场以“川剧”为主题的节日庆典，通过邀请专业演员表演、展示传统乐器、讲解川剧历史故事等方式，让幼儿亲身体验非遗文化的魅力。同时，鼓励学生创新活动形式，组织幼儿参与简单的川剧脸谱绘制或模仿表演，以加深对非遗文化的理解和记忆。

3.指导学前教育专业学生将非遗文化融入游戏化教学

针对学前教育专业学生，应强调游戏化教学在非遗文化传承中的重要性，并教授他们如何巧妙地将非遗文化元素融入幼儿游戏中。以糖画为例，首先应指导学生深入研究糖画的历史背景与制作工艺，然后设计一系列教学活动，如通过视频展示糖画的起源与制作过程，激发学生的学习兴趣。接着，组织学生亲手体验糖画制作，从准备工具到掌握技巧，每一步都需细致指导，确保学生能够熟练掌握。最后，鼓励学生思考如何将糖画制作转化为适合幼儿的游戏活动，如设计糖画创作比赛或糖画故事讲述环节，让幼儿在游戏中学习非遗文化，感受其独特魅力。

4.开发非遗园本课程体验非遗魅力

针对学前教育专业的学生，应指导他们如何为幼儿园开发非遗园本课程。首先，构建课程体系：将非遗文化融入幼儿园教育活动设计中，构建以“欣赏与感受”“体验和创作”“运用与创造”为三大板块的课程体系。通过递进式的教学设计，引导幼儿逐步深入了解和体验非遗文化。其次，开发特色课程：结合幼儿园实际，开发具有地方特色的非遗文化课程。指导学生如何设置如“小小艺术家”课程，引导幼儿学习剪纸、泥塑等民间工艺；或开设“戏曲小舞台”，让幼儿体验传统戏曲的魅力等课程。

总之，在探索将非遗文化融入《幼儿园教育活动设计与实施》课程的路径中，我们深刻认识到非遗文化对于幼儿核心素养培养的重要性。通过将非遗文化融入幼儿的日常活动、节日活动和游戏活动中，我们不仅能够让幼儿在亲身体验中感受到传统文化的独特魅力，更能够在潜移默化中培养他们的文化素养和创新能力。

参考文献

[1]苏艺森.非遗文化融入幼儿园美术活动的探讨[J].成才之路， 2023，（18）：137-140.

[2]宋继军.让“非遗文化”走进幼儿园[J].中国教师，2020，（07）： 85-87.