摘要：在教育改革的浪潮中，高阶思维能力的培养显得愈发重要，初中语文作为基础教育中的关键学科，对提升学生的综合素养具有举足轻重的作用。本文专注于探讨如何通过初中语文学习任务群的教学策略来培育学生的高阶思维能力，通过精心设计的教学手段，致力于激发学生的思维活力，提高学生的分析、评价以及创新能力，使其更好地面对未来社会的多变挑战。

关键词：高阶思维；初中语文；学习任务群；教学策略

在当今知识更新迅速的时代，单纯的知识积累已无法满足社会对人才的要求，高阶思维能力，包括深度分析、批判性评价和创新性思考，已成为新时代学生必须掌握的核心技能。初中语文不仅是传授语言和文化知识的平台，更是培养学生高阶思维的重要场所，本文的目标在于深入探索如何结合初中语文的学习任务，实施富有针对性的教学策略，以切实提升学生的高阶思维能力，为学生的全面发展和未来职业生涯奠定坚实基石。

一、整合学习内容，构建学习任务群

初中语文教学中，高阶思维能力的培养已成为教育教学的重中之重，教师需以细致的教材分析和学生需求为基础，精心构建逻辑严密、内容相关的学习任务群。

首要任务是透彻分析教材，挖掘文本间的深层联系，以朱自清的《背影》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》为例，这两篇作品虽然文化背景和故事情节不同，却都深刻探讨了家庭与亲情的主题。教师可巧妙将这两篇课文整合，构建以“家庭与亲情的多维度解读”为主题的学习任务群。设计学习任务群时，教师应充分考虑学生的认知层次与兴趣所在，打造既具挑战又富有吸引力的学习任务。针对“家庭与亲情”这一主题，学习任务可以设置为：学生需要仔细阅读两篇课文，对比并归纳出两者在家庭关系描绘上的异同；进一步探讨这些差异背后所反映的文化观念和社会背景；学生需要结合自身的生活体验，以“我眼中的家庭与亲情”为题进行创作性写作，从而深化对这一主题的个人理解和情感表达。为更有效地培养学生高阶思维能力，教师在设计学习任务群时，还应注重激发学生的自主学习和合作探究精神，可以组织学生小组讨论，让学生在交流中碰撞思想、互相启发，共同探究家庭与亲情这一主题的深层内涵。这样的教学方式能够锻炼学生的分析、评价和创造能力，培养学生的团队协作与沟通能力。

二、优化学习方法，促进高阶思维发展

在初中语文学习任务群的教学中，优化学习方法是至关重要的，不仅能提升学生的学习效率，更是促进学生高阶思维发展的催化剂，教师需要精心策划和实施多样化的教学策略，以点燃学生的思维火花，培养他们的深度分析、综合评价和创新能力。

以《孔乙己》这一经典课文为例，教师可采用问题导向的教学方法，通过提出一系列具有层次性和挑战性的问题，如“孔乙己的性格特点如何影响了他的命运？”“课文中的社会环境对孔乙己有何影响？”等，引导学生逐步深入文本，进行细致的分析和思考。这样的问题设计旨在激发学生的好奇心和探究欲，促使学生主动挖掘文本背后的深层含义，培养学生的批判性思维和问题解决能力。信息技术手段的巧妙运用也能为学习任务群的教学增添不少亮色，教师可借助多媒体和网络教学资源，为学生呈现丰富多样的学习材料，如相关的历史背景、人物形象分析等，以帮助学生构建更加全面和深入的知识体系。教师还可以利用信息技术手段搭建在线交流平台，鼓励学生进行线上讨论和作品展示，拓宽学生的学习视野，提升学生的信息素养与创新能力[1]。

三、丰富学习资源，拓展学习视野

初中语文学习任务群的教学中，为有效培养学生的高阶思维能力，提供丰富多样的学习资源并拓宽学生的学习视野至关重要，可激发学生的学习热情，还能为学生创造深入探索和思考的空间，锤炼其分析、综合及评价等高阶思维技能。

以《岳阳楼记》教学为例，教师可精心策划综合性学习资源包，涵盖岳阳楼的历史沿革、建筑艺术特色以及与之相关的经典诗文。这些资源应具有适当的难度与深度，以激发学生的探索欲望与智力挑战，学生通过深入研究这些资料，能够领略岳阳楼所蕴含的深厚文化底蕴，还能在比较与鉴别中培养批判性思考的能力。教师可引导学生拓展阅读，推荐与《岳阳楼记》主题相呼应的优秀文学作品，如《滕王阁序》等，鼓励学生在更宏大的文学背景下探寻作品共性与个性。这样的阅读实践有助于学生深化对古代建筑美学与人文情怀的理解，锻炼学生的归纳概括与对比分析能力。

为进一步丰富学生的学习体验，教师还可组织实地考察活动，带领学生亲临岳阳楼等历史名胜，让学生在实地观察中直观感受历史文化的厚重，身临其境的学习方式将极大增强学生的感知能力，并激发学生在观察与反思中提升高阶思维。在此基础上，教师应鼓励学生积极开展自主学习，指导学生自主搜集并整理学习资料。例如，学习《出师表》时，可布置任务让学生自行探索三国时期的历史背景、复杂的人物关系以及诸葛亮的传奇人生，有助于培养学生的自主学习能力和独立思考精神，促使学生在主动求知中不断发展高阶思维[2]。

结束语

基于高阶思维培养的初中语文学习任务群教学策略，对学生思维、创新和解决问题能力有显著促进作用。通过整合学习内容、优化教学方法和提供丰富资源，教师能更高效地实施此策略，进而获得优异的教学效果，帮助学生深入理解知识，点燃其创新思维火花，提升其解决实际问题的实力，为学生的综合发展和未来成长奠定扎实基础。

参考文献

[1]陈妍.参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学[J].语文建设，2021（17）：22-26.

[2]赵福楼.基于语文学习任务群的语境教学探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（01）：21-25.