摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，口语交际能力是义务教育阶段学生必须掌握的基本能力之一。新课程标准强调了口语交际的重要性，并提出了具体的教学目标，如“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。小学阶段是学生语言发展的关键时期，尤其是低年级学生，正处于系统学习规范化语言的起始阶段。此阶段的学生，好奇心强、模仿能力强，是培养口语交际能力的黄金时期。文章分析小学生口语交际能力培养的教学意义，研究小学语文低年级学生口语交际能力培养的策略。

关键词：新课标；小学语文；低年级学生；口语交际能力；培养策略

一、引言

长期以来，在我国小学语文教学中，口语交际能力的培养被忽视，导致学生在这一方面的能力发展相对滞后。在21世纪的今天，随着社会的快速发展和全球化的深入，口语交际能力已成为现代公民不可或缺的基本素养之一。它不仅关乎个人的日常交流，更直接影响到个人的学习、工作以及社会参与能力。因此，在新课标视域下，对小学语文低年级学生口语交际能力的培养进行深入研究，具有重要的现实意义和长远价值。

二、小学生口语交际能力培养的教学意义

（一）促进语言发展

在小学阶段，学生的语言系统正处于快速发展和构建的关键时期。在小学语文中，教师引导学生进行口语交际训练，学生学习到更为规范和准确的语言表达方式，纠正发音、语调、词汇使用等方面的错误，逐步建立起良好的语言基础。口语交际不仅仅是发出声音，更重要的是理解和回应。在交流中，学生需要迅速捕捉对方的信息，理解其意图，并作出恰当的回应。

在口语交际中，学生不仅要表达自己的观点，而且需要倾听并理解他人的意见。学生之间相互讨论的过程促使学生对不同观点进行比较、分析和评价，逐渐引导学生学会从不同角度思考问题，识别论点的合理性与不足，进而形成自己独立的见解。

（二）增强社交能力

口语交际是人际交往的重要方式之一。学生参与口语交际训练，学会如何与他人进行有效的沟通，包括倾听、表达、反馈等技能，对于建立和维护良好的人际关系至关重要。在口语交际中，学生相互传递信息，表达情感、分享经验，引导学生逐渐理解他人的感受和需求，增强彼此之间的情感联系和共鸣。

社交能力是学生适应社会的重要基石。学生通过与人进行交流，逐渐适应不同的社交场合和情境，学会与不同性格、背景的人进行有效沟通。适应能力的增强使得学生在未来的学习、工作和生活中有效融入社会。

（三）提升思维能力

口语交际要求学生清晰地表达自己的想法，这便需要学生按照一定的逻辑顺序组织语言。在准备和进行对话时，学生思考如何开头、如何展开论述、如何得出结论，一系列过程锻炼了他们的逻辑思维能力。学生不断进行练习，学会如何条理分明地阐述观点，使思维更加严谨和连贯。

口语交际是一个开放的平台，鼓励学生自由表达和创新。在对话中，学生尝试使用不同的词汇、句式和表达方式，丰富学生的语言库，激发学生的创造性思维。当学生被鼓励在口语表达中展现个性、提出新颖观点时，他们的思维将更加灵活和富有创造性。

三、小学语文低年级学生口语交际能力培养的策略

（一）强化基础训练，语音语调训练

语音训练采用模仿标准发音、跟读练习等方式，帮助学生掌握正确的发音方法，确保每个音节都能准确清晰地发出。在日常教学中，注重引导学生区分不同音节，特别是容易混淆的音素，如平翘舌音、前后鼻音等，通过反复练习加深印象。汉语是声调语言，不同的声调可能改变词语的意义。因此，需要加强声调练习，让学生掌握四声的发音规律，并能准确运用在口语交际中。语调是情感表达的重要手段，教学开展语调训练是表达情感的重要方式。在教学中，教师引导学生通过不同的语调来表达不同的情感，如高兴、悲伤、愤怒等，使他们的语言表达更加生动自然。同时，教授学生如何在句子中合理停顿，以及如何通过调整语速来形成节奏感，使口语表达更加流畅和有条理。

例如，开展一年级上册第三单元《汉语拼音》教学时，教师制作拼音卡片、进行拼音认读，认读单元中涉及的所有拼音字母，包括声母、韵母以及复韵母（如ai、ei、ui、ao、ou、iu等）。在此过程中，教授学生两拼音节和三拼音节的拼读方法，强调声母轻短、韵母响亮、介母快速的拼读规则。同时，强调每个拼音字母的发音要领，特别是容易混淆的音素（如平翘舌音、前后鼻音等），采用教师示范、学生模仿和个别指导等方式进行纠正。

（二）创设真实情境，培养倾听习惯

教师设计一系列贴近学生日常生活的口语交际情境，如购物、问路、邀请朋友玩耍、请求帮助等。场景容易让学生产生共鸣，让他们在实际操作中学会倾听他人的需求和指示。倾听习惯的培养离不开专注力的提升。教师通过一些专注力训练游戏或活动来帮助学生提高注意力。

例如，开展一年级下册课文1《我多想去看看》教学时，教师首先利用多媒体展示几张远方世界的美丽图片，如长城、天安门、草原、大海等，引起学生的兴趣。课文教学时，教师先声情并茂地朗读课文，注意语速、语调和情感的表达，让学生初步感受课文的内容和情感。学生在听的过程中，要求他们闭上眼睛，认真倾听教师的朗读，尝试在脑海中构建课文所描绘的画面。在互动环节创设情境，教师将教室一角布置成一个小型的“旅行出发站”，放置地图、行李箱等道具。然后邀请几位学生扮演旅行者，准备出发去看远方。旅行者（学生）之间进行对话，分享自己对远方世界的期待和想象。教师在学生对话的过程中，适时插入关于远方世界的小故事或知识点，引导学生更加深入地了解远方世界，同时也培养他们的倾听习惯。

（三）利用游戏活动，锻炼表达技巧

立足小学生的自身特点，教师选择适合的游戏类型。教师根据教材内容设计相关的游戏活动，使学生在游戏中巩固所学知识，同时锻炼口语交际能力。游戏活动包括，语言接龙：如词语接龙、句子接龙等，既能锻炼学生的词汇积累，又能提升他们快速组织语言的能力。角色扮演：设定特定的场景和角色，让学生扮演并进行对话，沉浸式的学习方式能极大地激发学生的表达欲望。故事复述与续编：选取简短有趣的故事，让学生先复述再尝试续编，既考验了学生的记忆力和理解力，又锻炼了他们的创造力和语言表达能力。

例如，开展一年级下册课文3《古诗二首（登鹳雀楼、望庐山瀑布）》教学时，学习阶段，学生分成若干小组，每组轮流背诵古诗中的一句，要求准确无误且声音洪亮。接不上的小组需要表演一个小节目或接受小惩罚。其次，开展古诗配图比赛，加深学生对古诗意境的理解，同时锻炼他们的绘画能力和语言表达能力。学生根据自己对《登鹳雀楼》或《望庐山瀑布》的理解，绘制一幅相关的图画，并尝试用简短的语言描述画面内容。

综上所述，新课标视域下小学语文低年级学生口语交际能力培养的研究，是一个涉及教育理念、教学方法及学生特点等多方面内容的综合性课题。小学语文低年级学生口语交际能力的培养是一个系统工程，需要教师、学生的共同努力。在实践教学中，强化基础训练、创设真实情境、利用游戏活动有效提高低年级学生的口语交际能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

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本文系2024年度菏泽市市级课题项目《小学语文低年级学生口语交际能力培养的研究》（编号：2024058）研究成果。