摘要：农村学生在学习英语时，容易受到文化背景差异的影响，进而影响他们的学业成绩和语言学习效果。本文意在探讨在农村小学英语课堂中运用信息技术手段融合文化要素进行教学的有效途径，以解决农村小学生在英语学习过程中可能遇到的文化背景知识障碍，帮助学生更有效地理解和掌握英语知识，从而有效提高文化增益的效果和农村小学英语教学的整体效果。

关键词：信息技术；农村小学英语；课堂教学；文化增益

农村小学生在学习英语时，容易受到文化背景差异的影响，进而影响他们的学业成绩和语言学习效果。小学英语教师可以通过信息技术的支持，合理教学策略的运用，助力教师专业成长和鼓励学生自主学习等路径，可以有效减少学生在学习英语知识时可能遇到的背景知识障碍，增强农村小学生的英语理解和表达能力，提升农村小学英语教学的文化增益效果。

（一）技术应用与资源整合

1.应用虚拟实境技术

虚拟实境（VR）技术可以突破地域和资源的限制，为学生提供身临其境的学习体验。通过VR技术，教师可以在课堂中模拟不同城市的生活场景。

例如，超市购物、机场登机、参加美国的节日庆典等，让学生在虚拟的环境中进行沉浸式体验，直观感受到不同城市和不同国家的文化氛围，提高学生对不同文化背景知识的理解。这超越了传统课堂教学中语言和文化的单向灌输，甚至可以让学生根据自己的兴趣和进度选择自己感兴趣的文化内容进行探索，能更好地满足学生的学习需求，同时还可以培养他们的全球视野和跨文化素养。

2.整合多媒体资源

多媒体资源的整合可以有效弥补农村小学教学资源匮乏的不足，农村小学英语教师通过互联网可以获取丰富的全球教育资源，将世界各地的文化带入课堂。

例如，多媒体资源（如图片、音频、视频和动画）能够直观地展示不同城市和国家的文化背景知识，为学生创设丰富多样的教学情境，使学生能够在具体的情境中接触和学习不同的文化背景知识，让文化教学变得更具趣味性和具象化，这极大地丰富了农村学生的文化视野。

3.教学数据分析与反馈

教学数据分析可以帮助教师精准识别学生在文化背景知识学习中的兴趣点和薄弱环节。通过对学生课堂表现、作业成绩和测评结果的数据进行分析，教师可以了解到哪些文化主题对农村小学生更具吸引力，哪些文化概念的理解出现误解或偏差。

例如，对于表现较弱的学生，教师可以提供个性化的辅导资源和学习建议，帮助他们尽快弥补知识漏洞；而对于表现优秀的学生，教师则可以提供更高难度的学习任务，进一步提高他们的文化背景知识水平。

（二）教学策略与课堂实施

1.文化元素与教学内容有机融合

教师应根据教学目标和内容，将不同城市和国家的文化背景知识自然地融入课程设计中。这种文化背景知识的融入，使农村小学生能够接触到多样的文化视角和习俗，不仅增加了学习的趣味性，还加深了学生对语言的理解，使他们能够在实际语境中更好地运用所学语言知识。

此外，将文化元素融入英语教学，在帮助农村小学生了解和学习外部文化的同时，也能激发学生对本土和本国文化的自豪感和自信心，促进本土和本国文化的传承与创新。例如，通过比较本国文化与外国文化的异同，学生能够认识到自己文化的独特性和价值。这有助于学生形成积极的文化认同感，增强他们的文化自信。

2.运用情境教学法

情境教学法强调语言的实际应用，通过创设真实或模拟的语言使用情境，将语言学习与文化学习融为一体，使农村小学生能够在特定的文化背景中习得语言。

例如，在帮助学生学习相关语言知识和语言技能的同时，也让他们了解到这些语言表达背后的文化内涵，增强农村小学生对文化的实际理解。运用情境教学法，学生还可以在模拟的文化情境中体验到不同文化的特点，从而提升文化敏感性和文化适应能力。

3.开展项目式学习

项目式学习通过实际的项目将文化知识与实际应用相结合。通过设计有趣的文化主题项目，激发学生主动探索的热情，让学生围绕其进行研究和创作，能够促使他们全面深入地认识和理解相关的文化背景。

另一方面，项目式学习鼓励学生主动研究和探讨多样的文化现象，这种主动的探索能够提高农村小学生对文化差异的敏感性，例如，通过对不同文化饮食习惯的调查，学生可以更好地理解和尊重其他文化的饮食习惯，学会以开放和包容的态度面对不同的文化传统。

（三）学生自主学习与交流合作

1.学生主动参与

农村小学的英语教师应通过多种方式，激发农村小学生对不同文化背景知识的兴趣，鼓励他们主动学习文化背景知识并给他们介绍开展文化学习的方法。

例如，学生可以选择自己感兴趣的文化主题利用乡村图书馆和在线资源进行自主学习和深入研究；参与文化主题的讨论；主动采访来自不同文化背景的人，了解他们的生活习惯和文化习俗；利用手机、电视和电脑观看相关的纪录片和视频等。这些途径能够帮助农村小学生在有限的条件下充分发挥学习主动性，深入学习和理解不同的文化背景知识，增强他们的文化素养。

2.城乡跨校在线交流

农村小学可以与城市小学建立一对一的合作关系，定期开展在线英语交流活动。通过视频会议、在线讨论等方式，农村和城市学生共同讨论各自的日常生活，并用英语进行表达。

例如，城市学生向农村学生介绍他们所在城市的节日庆典，而农村学生则向城市学生分享自己家乡的传统礼俗。通过这样的交流，学生们可以了解彼此不同的文化背景。这不仅有助于英语语言能力的提高，还能促进文化的相互理解。

综上所述，信息技术与英语教学的深度融合是未来教育的必然趋势，它为农村小学英语课堂教学的文化增益提供了丰富的可能性。

参考文献

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[3]朱珠.在小学英语课堂中渗透文化背景知识[J].英语广场（学术研究），2019，（11）：149-150.

科研项目：本文系广东省教育科学规划课题2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目《“双减”背景下小学英语课堂教学与信息技术有效融合的实践研究》（审核号：2022YQJK293）的研究成果。