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摘要：本文采用模糊数学法构建学生体育与健康课程评价指标，以此进行水平三学生体育与健康课学习的综合评价。评价指标由一级指标、二级指标和三级指标构成，一级指标包括体育与健康基本知识、运动参与态度、运动技能、体质健康、心理健康。三级指标按照“优”、“良”、“中”、“差”四个等级评分并进行权重计算，在此模型的基础上完成对水平三学生体育与健康课学习的综合评判，该评价方法客观公正，为水平三学生体育与健康课程学习评价提供参考依据。通过评价结果，教师可以及时了解学生体育方面存在的不足，能更好的改进教学工作质量，提高教师教学水平，促进学生的全面发展。

关键词：模糊数学；评价指标；小学生

一、研究目的

体育教学评价是通过体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作[1]。学生的体育学习评价是体育与健康课程评价中的重要内容，它是激励学生积极进行体育锻炼、提高教学质量的必要途径，同时也是教学管理的重要环节。水平三学生是小学5、6年级的学生，他们的生理和心理方面逐渐开始向青春期过渡，跟水平一和水平二学生相比心智发育方面有显著的提高，水平三的学生呈现出属于自己的独特个性风貌，因此本文针对该阶段的学生进行深入研究，为今后进入中学生理和心理方面的健康成长打下坚实的基础。

当前我国学者研究的体育与健康课学习评价体系，缺少针对水平三这一特定对象的研究，并且对学生体育与健康课程学习评价的指标比较单一，很难客观的评价学生体育与健康课的学习情况。本文根据体育与健康课程的特点，创设水平三学生体育与健康课学习评价指标，在此基础上运用模糊数学法进行运算，以此对水平三学生体育与健康课进行综合评价，提高体育教学评价的有效性、客观性，体育教师可以通过评价结果及时发现在体育教学过程中所存在的问题，并不断改进体育教学工作，提高教学质量。

二、研究方法

（一）文献资料法

通过查看相关书籍和在中国知网上浏览查阅了“小学体育与健康课程学习评价指标”、“模糊数学评价法”的相关文献资料，为水平三学生体育与健康课学习评价指标的建立提供了可靠的理论基础。

（二）专家咨询法

为了创建更加权威的模型指标体系，在设置评价指标前向有关专家进行了咨询，征求他们对于构建“水平三学生体育与健康课学习”评价指标的建议或意见，以此进行模型评价指标的确定。

（三）问卷调查法

将统计确定后的指标通过问卷调查的方式让专家参照评价指标重要程度进行权重分配。

（四）数理统计法

根据相关专家的建议或意见，运用Excel软件对调查问卷进行统计和分析，归纳出水平三学生体育与健康课学习的评价指标。

（五）模糊数学统计法

模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评价方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价[2]。由于学生体育与健康课学习评价受许多因素影响，不能得到一个客观的评价结果，本文采用模糊数学法对水平三学生体育与健康课程学习进行综合评价是一种比较客观公正并且科学有效的方法。

三、结果与分析

（一）体育与健康课学习评价的指标构建

四、结论与建议

（一）结论

1.本文采用文献资料法、专家咨询法确立了水平三学生体育与健康课程评价体系，分为三层指标，一级指标包括体育与健康基本知识、运动参与态度、运动技能、体质健康、心理健康。二级指标包括健康知识、基本保健方法、课堂学习态度、课外体育参与、基本身体活动、各运动项目的技术动作组合、身体形态和身体机能、身体素质、情意表现、交往与合作精神。

2.本文运用模糊数学法对水平三学生体育与健康进行模糊综合评价，该评价方法客观公正，为水平三学生体育与健康评价提供参考依据。

3.通过对水平三学生体育与健康课程学习的评价，比较客观公正的评价水平三学生体育与健康课学习的综合能力，通过评价结果，教师可以及时了解学生体育方面存在的不足，能更好的改进教学工作质量，提高学生身体素质及教师教学水平。

4.该评价系统还能用于体育学生选材，提高学生体育运动能力，为学校体育的发展奠定基础。

（二）建议

1.学校有关部门应根据时代的发展完善小学体育与健康课程评价体系。

2.根据此评价体系，全面展示各项表现，建立健全学生体质奖惩机制，充分调动学生体育课上和课后的运动积极性，更好的助力学校体育的发展，同时为学生终身体育打下基础。

3.学生根据评价结果，针对自己薄弱项目强化训练，全面提升身体素质，为今后步入中学阶段打下良好的基础。

参考文献

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