摘要：教育信息化背景下加强信息技术的有效运用，对乡村英小学英语教学模式进行有效地创新，成为小学英语教学工作开展必须把握的一个重要内容。通过将信息技术进行有效运用，使小学生对英语知识学习保持高涨的学习热情，以一个积极、主动的学习状态参与到英语学习和思考当中，实现小学英语教学优化目标。在信息技术融入乡村小学英语课堂时，凸显出小学生在英语课堂中的主体地位，使小学生由浅入深地投入到英语学习当中，对小学生英语能力、素养进行更加有效地培养及发展。在信息化视角下，教师要以小学生为中心，对小学生进行科学、有效地引导，使乡村小学英语教学工作得到创新发展。

关键词：教育信息化；乡村英语学科；科教学模式；创新与实践

信息技术运用于英语教学中，不同于以往的教师讲、学生听的方法，注重凸显出小学生在英语课堂中的主体地位，并发挥信息技术的优势，帮助小学生对英语知识内容进行自主学习，深入思考，使小学生在信息技术的帮助下，深度理解和掌握英语知识内容。对此，教师应对信息技术融入英语教学的方式、方法进行认真思考，意识到信息技术在英语教学中所起到的功能及作用，使信息技术教学手段在小学英语课堂中得到有效地运用，引导小学生有效地参与到乡村英语课堂学习中，凸显出英语学科的功能及作用，使乡村小学英语教学得到有效地优化。

一、教育信息化视角下的乡村英语学科教学模式创新意义

教育信息化是当代教育领域的重要发展方向之一，以现代信息技术为基础，通过整合多种信息资源、构建智能化学习环境，推动了教育教学模式的创新和提升。小学英语教学作为培养学生语言能力、提高综合素质的重要环节，也需要紧跟时代步伐，借助教育信息化的力量创新教学模式，以更好地促进学生的乡村英语学习。农村小学英语教育是我国教育事业的重要组成部分，然而由于资源有限、师资力量薄弱等原因，农村小学英语教学的质量普遍较低。信息化技术的引入为农村小学英语教学的创新提供了可能，通过信息化教学手段的运用，可以有效改善农村小学英语教学的现状。教育信息化在乡村小学英语教学中发挥着积极而深远的影响，具体的影响体现在多个方面，贯穿至小学英语课堂教学的始终。最重要的一点影响在于，教育信息化为乡村小学英语教学提供了丰富多样的教学资源。通过互联网，教师和学生可以轻松获取到海量的英语学习资源，包括英语教材、音视频资料、在线课程等。这为教师提供了更多的选择，可以根据学生的特点和教学目标灵活运用，丰富了乡村英语学科教学手段。

二、乡村英语学科教学模式创新存在的问题分析

（一）英语教学理念陈旧

乡村英语学科教学任务繁重，知识难度大，很多教师上课的目标是完成教学任务，追赶教学进度。课上就是复习旧知和讲授新知，课下就是让学生做一些新知识的巩固练习。教师的教完成了，学生的学呢？学生每天跟着教师的节奏听课、写作业，再听课、再写作业，如此反复，没有时间进行独立自主的深入思考，没有自主学习、小组探究等学习环节，学习效率低下，逐渐失去学习兴趣。这种应试教育的教学理念已经较为落后，进而达不到当代素质教育的要求。

（二）英语教学方式单一

新课改逐步深入人心，乡村小学英语教学方式也得到了更新。教师们可以选择恰当的教学方式来实施教学，达到学生学习情绪高涨，教学成就感满满。这是理想化的教学。乡村英语学科教学实践教学中，情况并非如此。很多教师依旧按照自己的意愿和想法进行“一言堂”或者“填鸭式”教 学，进而导致课堂教学模式较为单一。

三、教育信息化视角下的乡村英语学科教学模式创新与实践策略

（一）立足学生个体差异，凸显针对性引导

信息技术运用于小学英语教学中，注重提升小学生参与英语课堂学习的深度，使小学生对英语知识内容进行主动地学习和理解，有效地促进英语知识的内化。同时，运用信息技术进行英语教学，对小学生英语自主学习能力做好培养及发展，引导小学生对英语知识内容进行自主学习。教师在运用信息技术教学的时候，应从小学生的学习情况入手，让小学生借助于信息技术，对英语知识内容做好思考分析，使小学生掌握好英语知识的学习方法、学习技巧，以强化小学生对英语知识内容的理解。例如，结合信息技术的有效运用，教师可以将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，把握好每一个层次学生的个体差异。在教学安排和设计上，优等生强调知识的拓展，中等生注重夯实能力和素养培养，学困生则强调趣味引导，使学困生对基础知识内容进行学习和夯实。如在教学Welcome back to school 这一课内容时，教师根据学生的个体差异，在微课设计时，引导小学生有效地参与到本节课学习中，为不同层次的学生提供不同的微课教学内容，使小学生对英语知识内容加深学习及思考，对英语知识点做好预习，为学生参与英语课堂学习创造有利条件。在预习后，英语课堂教学中对信息技术的运用，教师可以借助于微课进行引导，联系小学生预习情况，使小学生在对英语知识提前预习的情况下，在课堂上与英语教师做好互动交流，加深英语知识的学习及记忆，使小学英语课堂教学具有更高的效率和质量。

（二）融合微课教学模式，提升课堂教学效率

信息技术与小学英语的融合为学生的英语学习带来了诸多优势，信息技术为学生提供了更加丰富、生动的学习资源。通过互联网、教育软件和多媒体课件，学生可以接触到各种形式的英语学习资料，包括动画、游戏、音频和视频等，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的学习兴趣，使得学习过程更加愉悦和有效。由于考虑到激发小学生学习英语的兴趣，培养自主学习的习惯，小学英语教师普遍会从网络平台选择微课资料，并让学生在课余时间观看微课视频。尽管微课能够激发学生学习英语的兴趣，但是网络平台的微课资料内容固定，不能完全符合英语课本内容和教学目标，造成微课不能配合英语课堂教学，也不能应用于所有教学环节。因此，如果教师要提高英语课堂教学效率，应该根据教学环节的不同内容，系统设计微课。

例如，教师在教学“My Day”时，教师可以先将课堂教学分为三个环节：课堂教学前期准备环节、课堂教学实践环节、课堂教学调整环节，再结合不同环节的教学内容和目标设计微课。在课堂教学前期准备环节，教学内容是课本的重点和难点知识，帮助学生运用已学过的英语知识理解课本的内容，在设计微课视频时，教师可以先引导学生回忆在前两节课中，学生已经掌握的介绍事物的句型结构，再围绕介绍人物引入本课的重点单词、句子。在课堂教学实践环节，教学内容是课本中英语对话，让学生能够听懂本课的英语句子，并会用英语单词和句子介绍自己的朋友。在设计微课视频时，教师可以先在微课中展示课本人物对话场景，让学生直观感受英语交流，再让学生两人一组分别模仿微课视频对话。这样根据不同课堂教学环节设计微课的方式，既能使微课技术系统融入课堂教学，帮助英语教师提高英语课堂教学效率，也能丰富学生的学习方式，激发学生学习英语的兴趣。同时，信息技术与小学英语教育的融合为教育领域带来了新的发展机遇。通过分析本文探讨的优势、途径和效果，融合信息技术丰富了小学英语教育的教学内容和形式，提高了学生的学习兴趣和参与度，信息技术促进了个性化和差异化教学，满足了不同学生的学习需求，有助于提高学习效果和成绩，信息技术培养了学生的学习自主性和合作精神，促进了他们的全面发展。然而融合信息技术也需要面对一些挑战，包括教育资源不均衡、技术应用不成熟等问题。因此教师们需要进一步加强教育技术的研发与应用，不断完善教育体制和政策支持，以推动乡村小学英语教育的创新与发展。

（三）营造智慧互动课堂氛围，提升学生学习兴趣

乡村小学英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节，更需要积极探索信息技术与课程整合的可能性，以满足学生个性化学习需求，激发其学习兴趣，提高英语学习效果。在传统的英语课堂教学中，教师普遍是利用具体事物帮助学生理解英语单词的概念，并通过布置大量的抄写、背诵英语课本内容的任务，帮助学生形成英语思维，建构英语课本知识体系。这样的方式忽略了学生是教学的主体，让学生长期处于被动学习状态，不仅影响学生的学习效率，也使课堂教学氛围紧张，影响课堂正常交流。为此，教师可以利用信息技术，营造良好的课堂交流氛围，锻炼学生英语口语能力。例如，教师在教学“Unit4 How’s the Weather today”时，教师可以利用交互式白板技术，先在学生的平板电脑上呈现不同天气的图片，并配上相应的单词和对话，再让学生根据平板上图片的内容，写出相关的单词和短句，最后教师组织学生相互评价在平板上书写的内容。这样利用信息技术相互交流和评价的方式，既可以促进学生与老师、学生之间的交流，营造良好课堂沟通氛围，让学生感受课堂互动的乐趣，从而愿意参与课堂活动。

（四）利用信息技术引导学生自主探究学习

小学英语知识内容较为繁琐复杂，对于大部分年龄较小、思辨能力较弱的学生来说，都具有一定的学习难度，基于此，融合信息技术的小学英语从降低学习提高学习趣味性两方面入手，激活学生的学习兴趣。一方面降低学习难度，教师利用现代信息技术将课本呆板的知识进行直观化、生动化的展示，从学生可直接观察的角度出发，降低学生的理解以及学习难度。第二个方面提高学习的趣味性，信息技术的一大特点即使是新颖的，相对于传统的教学方式，教师可以利用信息设备播放和开展更多有趣的教学活动来提高中学生在英语课堂上的学习兴趣。学习难度的课堂的趣味性更有利于学生对知识的吸收和转化，时间长了学生很容易产生学习的成就感和积极性。信息技术有助于提高学生学习的兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力。比如，在“My family”一课教学后，教师利用一起作业APP给学生发送作业内容，要求学生给每个家庭成员拍一张照片，并且利用所学的知识用英语介绍家庭成员，即在每张照片后面附上一段介绍性的文字。例如，学生在给爸爸拍摄照片并上传后，写道：“This is my father. His hair is very short， and sometimes you can’t see it on his head. His stomach is big because he can eat meat better.”另外，教师还可以在APP上布置作业，如“There are five people in my__.A.mother B.family C.father.”让学生有足够的时间翻阅书本或查找资料，也可以在班级群中与其他学生相互讨论，当学生完成了所有的习题后，点击“提交”，系统会快速地给出评分，并且指出哪些题出现了错误，这样可以促使学生自主地修改答案，学生在信息技术的支持下自主完成作业内容，形成自主的学习习惯。

（五）创新课堂教学评价，提升英语教学质量

信息化教学模式是一种优化课程的新型教学形式，区别于传统教学，信息化教学模式有利于提升教学理念、改变教学手段、丰富教学内容、优化课堂结构，培养学生们的自主学习和探究意识的形成，提高学生英语学科核心素养，从而促进英语学科教学效率和教学质量的提高。乡村小学英语教学中，结合信息技术的有效运用，教师要注重对课堂教学评价问题予以高度重视，利用信息技术对小学英语教学评价工作进行大胆地创新。借助于信息技术的运用，对小学生英语学习中的问题、不足做好反馈，使小学英语教学工作得到有效地优化。在信息化视角下，小学英语课堂教学评价工作开展时，应凸显出教学评价的智慧性，使小学生能够对英语知识进行更深层次的学习和思考。

例如，在学习Healthy eating这一课内容时，教师注重构建信息化评价系统，对小学生参与英语课堂学习情况进行全面性的评价分析，把握小学生在英语课堂中的学习表现。在课堂评价时，联系本单元单词、句型、句式知识的学习情况，教师在评价系统中对学生的学习情况进行记录，之后小学生在参与课堂学习后，可以登录教学评价系统，对自身的学习情况进行查看。

结束语

基于教育信息化视角下的农村小学英语教学模式创新是提高农村英语教学质量的有效途径。通过引入多媒体、网络等信息化教学手段，可以打造个性化学习路径、构建协作式学习环境、探索互动式教学模式，为农村学生的英语学习创造更好的条件。

参考文献

[1]肖彩霞.基于信息化视野下小学英语教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（5）：81-82.

[2]包红利.新课程下小学英语翻转课堂教学模式探究[J].小学生（中旬刊），2020（3）：53.