摘要：为落实新课改要求，在幼儿园科学教学中教师应积极学习陶行知先生的“教学做合一”理论和实际应用方法，让学生通过实践得真知，贯彻落实以“做”为中心的教育理念。本文以幼儿园科学活动教学为案例，探析教学做合一思想的实际运用，思考如何通过活动的方式培养学生探索精神和实践能力。

关键词：陶行知；教学做合一；幼儿教育；科学活动

引言

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间异同和联系的过程，因此实践是幼儿科学学习的最好方式。陶行知先生的“教学做合一”思想主张在做上教，做上学，与幼儿科学学习理念不谋而合。因此教师在贯彻落实“教学做合一”思想时要做到以“做”为核心，在“做”的过程中培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力，让学生感受科学，掌握知识，提高认知。

一、游戏活动落实“做”中学

新课程中教师的角色转变要求教师由教育者转变为教学者，即不仅要教会学生知识，还要教会学生学习。幼儿的专注性和理解性较差，如果只是教师的一味灌输知识，学生很难做到专注地学习并理解。因此教师要根据幼儿的认知水平，规划符合当前阶段儿童的身心发展规律的科学活动，让学生在“做”中学到知识。对于幼儿阶段的学生来说，游戏活动是获取知识，提高能力的主要学习途径之一，游戏对幼儿有很强的吸引力，教师可以通过游戏活动的教学方式调动学生多种感官接受信息刺激，激发学生的学习探索兴趣。兴趣是最好的老师，在游戏活动中学生能够潜移默化地学会许多知识，是教师开展教学做合一的最好方式之一。

例如，教师在科学活动中，可以通过制作土电话的游戏活动让学生了解声音传播的基本原理。教师将自己制作的土电话展示给学生，教会学生土电话的使用方法并且通过土电话与学生进行沟通，通过奇妙的演示调动学生的学习兴趣。接下来教师详细讲解土电话的制作步骤，发放材料让学生进行制作，教师进行巡回指导。制作结束后教师提出问题：为什么土电话能够传播声音？引导学生进行分组讨论，学生提出讨论结果后教师进行固体传声的原理讲解。在学生明确科学原理后让学生列举生活中还有哪些固体传播声音的例子，如：贴近墙壁能听到隔壁的声音、古代士兵用箭筒当作枕头能提前听到敌人袭击等。

二、创设情境落实“做”中学

情境教学法在幼儿教育中有着举足轻重的地位，将创设情境与“教学做合一”思想进行融合，能够得到1+1＞2的反馈。幼儿教育是培养幼儿学习科学文化兴趣的关键阶段，幼儿阶段的学生对事物有很强的好奇心，教师要在劳力上劳心，根据课程内容的不同创设不同的情境，避免枯燥的说教，保护学生的求知欲和探索欲，引导学生去自主探索，通过“做”的方式让学生获取直接经验。教师通过创设情境为学生提供生动、有趣的学习环境，激发学生的学习主动性和积极性。“做”能够让学生更加主动地去接触自己感兴趣的事物，他们会根据自己当前的认知水平来对事物进行探索。通过创设情境的方式能够培养学生的观察能力、探索能力、独立思维和创新能力等。

例如，在进行感知大气压存在的科学实验中，教师准备一个小猪手偶，扮演小猪，通过手偶表演的方式创设情境。教师：“我是小猪，今天我要带着我的礼物去看望外婆，因为下雨路太滑我摔倒了，带给外婆的礼物也掉进了水里，小朋友们能帮我找一找吗？雨水很脏，小朋友们注意不要用手碰到水。”教师将放置一粒珍珠并盛满水的盘子拿出来，并拿出勺子、筷子、镊子等工具让学生动手尝试拿出。观察学生行为后教师拿出蜡烛和玻璃罩，将玻璃罩倒扣在燃烧蜡烛上放置在盘子上，蜡烛熄灭，盘子里的水进入杯子中，教师拿出珍珠。教师引导学生重复试验并讲解理论，让学生在教师创设的情境中通过帮助小猪的任务中达到学习的目的。

三、鼓励探索落实“做”中学

根据幼儿阶段学生的认知能力来看，当前阶段的学生独立思考能力较差，对事物无法进行深层次的思考。因此教师要在幼儿进行科学学习时进行指点和引导，让幼儿通过已有的知识结构去同化和顺应新知识。通过教师鼓励探索的方式培养学生的独立思维和解决问题能力，最终达到教学做合一的思想目标，通过探索学习学生对科学知识也会有更加深刻的印象，遇到相同问题时学生也会有独立解决能力。

例如，在讲解浮力时，教师可以设置水中悬蛋的实验，让学生想办法让鸡蛋悬浮在水中。教师分发实验道具：玻璃杯、水、食盐、鸡蛋。让学生向玻璃杯中加盐直到鸡蛋在水中悬停，试验后教师讲解不同液体的密度不同，浮力也不同，密度越大浮力越大，例如死海的含盐量大，不会游泳的人也能浮在水上。在课后布置上教师鼓励学生回家做一些相关实验，并查找资料看看有哪些利用这个原理为人类带来生活便利的例子。

结束语

对于今天“科教兴国”的教育要求，教学做合一思想仍占据很重要的教学指导地位。将教学做合一思想融入幼儿科学教学中是广大科学教师应当落实的教育方式，以“做”为核心，更好地培养学生的动手能力和操作能力，通过科学实验培养学生的探索精神和想象力。在教学过程当中，教师应注重反思和创新，通过不断地经验积累，反思教学上的不足，发掘教学做合一思想的潜力，从而提升幼儿科学课程的教育质量和课堂效率，为我国社会主义建设事业培养具有想象力和创造力的新时代人才奠定优秀基础。

参考文献

[1]张凯.教学做合一——幼儿园科学活动渗透陶行知思想的研究[J].文理导航，2021.011（429）：14.

[2]吕海涛.借鉴陶行知“教学做合一”思想，探索幼儿园科学领域教学[J].读与写，2018.10：233.