摘要：当前，教培行业萎缩、英语师范专业人才培养方案的目标与学生就业方向存在不一致、就业市场对人才需求趋于复合型、地域及家庭影响等诸多因素使英专生就业选择单一、就业压力大。那么，如何探索人才培养模式，全方位提升人才培养质量，促进高质量就业？从分级分类教育入手，增强学生专业能力，提升学生综合素质。

关键词：分级分类教育、人才培养、英专生、就业

分级分类教育指引来自重庆师范大学制定的《学生职业发展分类分级教育工作指引》（下文简称《指引》），从四个年级不同阶段入手，即大一认同适应期、大二优势培养期、大三优势形成期、大四入职准备期，设置阶段性的发展目标、目标达成路径、活动平台、结果评价等板块，从学生思想态度、能力提升、素质拓展等维度进行指引评价，全面培养学生综合素质能力，提升竞争力。那么，本文将在《指引》基础上，根据学校和学院特色，从分级分类教育指引探索英专生培养模式。

一、大一认同适应期

对于许多新生而言，经过初高中紧张忙碌的学习环境再到大学自由的学习环境，其需要一段时间来适应新的学习方式和生活节奏。大学生活对他们充满了挑战和新鲜感。

在大一认同适应期，要引导学生认同所学专业，让其主动投入专业学习。在教育大一学生学好专业基础课和人文通识课的同时，首先通过做好入学教育、开展主题班会鼓励学生培养一种兴趣或特长，参加学生会、社团活动或工作，聆听优秀校友或行业人士的讲座来开展自我探索和职业探索，打开认知大门。如开展“晨曦计划”早读活动，发挥学业导师、辅导员、导航学长协同联动作用，组织学业导师和辅导员共同制定晨读内容和晨读计划，导航学长负责晨读活动的组织开展和效果反馈，切实帮助大一学生提升专业能力、增强文化认同感。开展“学生讲堂”系列活动，发挥朋辈教育作用。选择思想品德优秀、精神状态积极、全面发展的高年级优秀学生通过分享在学习和生活中所遇到的困难、挑战或收获，鼓励大一学生积极互动，在交流中得到收获，在沟通中学会进步，在讲堂中逐渐成长。

其次，鼓励学生参加“外研社·国才杯”全国英语演讲、写作、阅读等大赛、“外语文化节”等系列活动来进一步加深学生对专业的认识和了解，营造勤奋学习、积极向上的学习氛围。

再通过抓好常规管理进一步引领学生做知行合一的优秀大学生。1.落实“三查一谈一处理”学生常规管理模式。“三查”即查课堂、查自习、查晚归，“一谈”即找学生谈话，“一处理”即对学生违纪违规行为及时适当处理与处分。2.坚持文明督查制度，落实每周早上学生干部在学院门口设立文明督查岗，查迟到、查携带早餐、查仪容仪表制度，为学风建设创设良好环境。3.严格请销假制度严格管理学生请假程序和审批流程，采取辅导员初审、学院副书记审核、学工部审核、校领导审批流程，严格控制学生的请假。4.组建一支优秀的学生干部队伍。抓好两个群体——学生干部和党员，充分发挥其先锋模范作用，对学生进行思想引领。树立班级目标，营造积极向上的班级文化。各团支部和班级通过召开班会、小组讨论等形式为班级树立目标，并督促同学将共同目标铭记于心，不断为之努力。有了目标后，创建一个健康、积极向上的班级文化同样尤为重要。良好的班级文化氛围会激发成员对班级目标、核心价值观、行为准则的认同和遵循，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

二、大二优势培养期

在了解和认同大一学习生活和规章制度后，大二正是培养和积累能力的黄金阶段。在大二优势培养期，要引导学生加强专业学习、提升专业能力，同时引导学生对毕业去向做深刻思考，如升学、考编或就业。

在大二优势培养期，要加深学生专业方向和知识积累，具备扎实、系统的专业知识技能和师范生技能。鼓励学生积极准备英语专业四级、大学英语四六级、教师资格证、计算机、三笔字等考试和其他英语竞赛活动。结合第二课堂，培养学生创业和创新思维等知识，鼓励学生参加师范生技能大赛、外语综合能力大赛、“全国应用型技能大赛‘匠心·职场秀’简历大赛”、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等，以赛促学、以赛提智，不断增强学生综合能力。

此外，建立健全就业信息员队伍，学生干部针对不同学生群体工作岗位需求进行筛选，为大家推送“满意”的工作，带头做好就业工作。落实好就业专员-辅导员-就业信息员联系单位制度，对单位是否存在、有无招聘岗位、招聘人数以及是否有意愿来学校参加线下招聘会做好记录和反馈。通过使用信息员队伍，一方面锻炼学生胆量、语言组织能力以及思辨能力，为以后就业打好基础；另一方面信息员直接对接班级学生，能将自己的经验传达给班上同学，起到带好头、就好业的作用。

最后，定期邀请校内外著名学者和专家来学校开展考研讲座、辅导员开展“做好数据分析，助力考研赢在起跑线”等主题班会，帮助要升学学生进一步明确如何有效择地区、择校、择专业，夯实考研基础。

三、大三优势形成期

经过一年的优势成长期，学生已具备一定专业素质和综合能力，对自身职业发展和规划有较浅显的定位和认识。在大三阶段，还应继续提升学生专业技能、明确职业规划。

在大三优势形成期，学生应具备扎实、系统的专业知识技能和师范生技能，能运用专业思维、方法、工具进行应用实践，还应对未来发展做出清晰的职业规划，如考公、考编、考研、创业、进企事业单位等。

在这关键时期，辅导员应通过开展主题班会帮助学生树立正确就业观念、做好人生规划。1.通过开展基层就业主题班会，如“三支一扶”计划、“特岗教师”项目、“选调生”招录、“西部计划，重在参与”等主题班会，教育引导学生正确看待基层公招和认识公务员考试，培养学生“先就业、后择业”的发展理念，坚定未来职业发展方向做多手准备。2.落实考研导师-辅导员-考研学生学业帮扶制度，根据学生特点，一对一帮助考研学生择校、择地区、择专业，量身定做考研复习计划，高效复习、科学备考。3.邀请学业导师开展一系列就业指导活动和提供就业服务，如中英文“简历义诊”、“模拟面试”、“无领导小组讨论”、面试礼仪等，帮助学生掌握简历制作和面试的基本技巧，熟悉求职就业基本流程和注意事项，了解面试官的常见问题和“套路”，为就业打好坚实基础。

四、大四入职准备期

通过大一认同适应、大二优势培养、大三优势形成这三个阶段，可以为大四考研、就业或毕业论文撰写打下坚实的基础，确保顺利过渡到毕业阶段。

在大四入职准备期，学生综合素养和综合能力基本定型。在此阶段，学生面临毕业、升学和就业的多重难题。

在学业方面，辅导员通过开展心理辅导、感恩教育等主题班会，给学生提供心理支持和辅导，帮助毕业生在考试或求职过程中保持积极的心态，克服焦虑、抑郁等负面情绪，积极备考英语专业八级和升学考试。

就业方面，学校或学院一方面要通过访企拓岗、签订就业基地等积极开拓多种就业渠道，一方面辅导员通过“一对一”谈心谈话辨别就业困难学生，建立困难台账，让学生坚定“先就业、再择业”、“做好每一份工作，逐步实现高层次目标”的职业发展理念；为学生提供如简历指导、“模拟面试”、面试礼仪等就业服务，帮助学生熟悉职场礼仪，从着装、行为规范等多个方面提升个人；帮助学生调整就业心态，增强求职信心和抗压能力，减少因就业期望过高或过低而产生的心理困扰，帮助学生释放压力、摒除杂念，提升毕业生的求职能力。