摘要：综合素质评价视阈下高中生参与志愿服务课程化探索以“奉献他人，成长自我”为起始点;以“寻找需求，触摸社会”为对焦点;以“家校协同，组织助力”为对接点;以“智志合一，学以志用”为融合点;以“多维考评，严谨求实”为观测点，真正构建志愿服务课程化体系，做到让高中生在服务中学习，在服务中成长，匠心设计，探索志愿服务实践育人新途径；初心不改，营造家校社会全员育人新局面。

关键词：志愿服务；综合素质评价；高中德育

随着新高考改革的整体推进，志愿服务作为综合素质评价的重要组成部分，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为根本引领和基本遵循，致力于浸润式培育学生担当使命与责任，拓宽体验教育、实践教育的途径和思政教育、德育教育的格局。

一、立足顶层设计，厚植全员式育人土壤

始终聚焦社会主义核心价值观和学生综合素养培育的重点领域，构建“530”志愿服务体系，形成崇尚志愿服务的校园氛围。“530”即：每名学生每年完成5项30课时的志愿服务，包括10课时文明宣讲、10课时爱心服务、4课时研学旅行、3课时秩序保障、3课时技能普及。

建立多层次、全方位、自主性的志愿服务实施结构。一是一体两翼。以校成长志愿者协会为主，文明风尚宣讲团和学生自主成长委员会为辅，从学生干部和优秀团员向每一位学生辐射，力保自主选择、梯度推进、全员参与。二是扎根班团。强化班团建设，每班设立志愿委员，制定一班一主题的志愿服务方案，如志愿第一课、星火志愿、志青春、志愿箱等主题系列活动。三是自主选择，每周团委都会往平台发布志愿服务主题，学生根据自身优势和意愿选择最适合自己发挥和发展的活动参与。

二、扎根教学阵地，浸润全过程育人理念

课堂教学因地制宜，因材施教，结合高中学生生理和心理特点，充分发挥主课堂、主阵地、主渠道作用，课题组成员从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透志愿服务教育。充分调动学生的积极主动性，让学生在课堂上能够体会到，志愿服务不是枯燥无味，为了赋分而强制执行的一种活动，更多的是让学生在参与的过程中，使沟通能力、共情能力、创新能力等得到显著提升。尤其是时政及人文宣讲，只有学透才能讲透，反哺政治、历史、地理学科的成绩大幅提升。

政治老师用中国学生发展的核心素养来统领高中学生的多元价值取向。开设课前五分钟时事宣讲专栏，提供平台，让每一位学生都有机会，适当、适时、适量地进行志愿宣讲。

语文老师开设每周十分钟小作文分享，号召全校师生撰写志愿小故事，捕捉感动瞬间。

教师们积极探索，坚持“有机、有意、有情、有序、有效”的原则，“贴近文本、贴近学生、贴近实际”， 使课堂作为志愿服务教育的主阵地更具生命的激情和活力，实现中学生志愿服务从意识走向行为。

三、创新品牌实践，完善全覆盖服务网络

立足学情和区域优势，从四个课程群构建志愿服务网络和平台。

“志愿·文明宣讲” 课程群：普及文明风尚，弘扬正能量。走进社区、公园、广场，通过朗诵、唱歌、讲故事、三句半、发放倡议书、宣传册等形式宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想、二十大、社会主义核心价值观、创文明城、禁毒、垃圾分类等精神内涵，用市民听的进听的懂的方式让宣讲内容深入人心。

“志愿·爱心服务” 课程群：看望陪伴残疾老党员，听铁路老电报员讲述电报的历史与变迁；与留守儿童玩耍，帮年迈的姥姥拍摄视频发给外出打工的孩子父母；发放环保袋，领养小树苗，成立节水巡查队，争做光盘小卫士，志愿者们用行动践行生态理念，纪录成长；为突发疾病的同学涌跃捐款，用爱心呼她早日康复。赠人玫瑰，手有余香，集结爱心，传递希望。

“志愿·秩序保障” 课程群：定期到地铁站、火车站做好游客和市民的路线“指南针”、物品安检员、行李“接力棒”；积极参加教育局各项大赛的会场秩序维护工作；珍惜在胜利公园百年陈列馆展览等大型展会上做志愿讲解员的机会，做好公共秩序和赛会保障志愿服务工作的同时，自我价值得以实现，专来技能持续增长，交流合作能务迅速得高，获得了非常高的精神收益。

“志愿·技能普及” 课程群：关注老年人排队缴费等不便，定期到社区，教会老爷爷奶奶使用微信、发朋友圈、网上缴费、网上预约挂号、网上租房等实用技能，让夕阳焕发青春，将新鲜与快乐注入老年生活。

学生们经历了活动内容从单一到多维，从被动参与到主动投入，以社会为课堂，以实际为教材，全身心投入到社会实践中去接受教育和锻炼，不断提高自身认识和解决实际问题的能力。

结束语

高中生的志愿服务既不能是“因噎废食”浅尝辄止的“体验式”，又不能搞形式大于内容的“过场式”，而应探索和尝试“趋利避害”的创新形式。寻找志愿服务的最优解，要令学生的服务对象“准而实”、服务内容“趣而久”、服务方式“适而效”、服务效果“稳而佳”。凡事经历方懂、心感方知，志愿服务意识只有在实践中才能逐步养成。

综合素质评价视阈下高中生参与志愿服务课程化，可以将志愿服务与高中教育紧密结合，让学生在知识学习中感悟奉献精神，使学生在真实场景中践行责任担当，促进学校、家庭与社区形成教育合力。这一实践探索可以以其独特的方式丰富高中教育的内涵，为学生的成长开辟新的路径，打破传统教育的局限，让学生在志愿服务中学会关爱他人、提升能力、塑造品格。

参考文献

[1]覃卫东，马旺国，石欣，等.普通高中学生综合素质评价的实施困境与优化措施——以柳州市第二中学为例[J].广西教育， 2023（29）：4-7.

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[3]黄屹.高中生参与志愿服务活动存在的问题及其对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2023：61-63.

注：本文系2024年度吉林省青少年发展研究计划课题“综合素质评价视阈下高中生参与志愿服务课程化实践研究”（课题立项编号：2024jqy-367）研究成果论文。