摘要：科学的心理健康教育，能够对幼儿成长产生积极影响。因此，如何将幼儿心理健康教育合理渗透于幼儿园教学活动中，已成为备受关注的课题之一。本文简要阐述在幼儿园教学中渗透幼儿心理健康教育的相关方法，包括完善准备环节、优化教学活动、重视课堂互动、推进家园共育，以期能够在提高幼儿心理健康教育水平方面具备参考价值。

关键词：幼儿园；教学活动；心理健康教育；课堂互动；家园共育

引言

在传统的幼儿园教学活动中，多以发展幼儿智力和身体素质为主，对幼儿心理方面的关注度并不多。若幼儿在成长关键阶段，未能形成良好的心理素质，极易引发情绪波动大、适应能力差等问题，将会对参与后续学习活动带来较多阻碍。由此可见，在幼儿园教学活动中，科学渗透幼儿心理健康教育，是当前必须重视的方面。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、完善准备环节

教师只有从准备环节入手，才能真正实现在幼儿园教学活动中合理渗透心理健康教育的目标。例如，进行幼儿园教学活动前，围绕心理健康教育方面，设计针对性教学目标，确保教师在培养幼儿智力和身体素质期间，也能将心理健康教育作为教学活动的重要组成部分。或者，在开展教学活动前，注重营造良好氛围。以构建室内环境为例，设计室内陈设、灯光等方面时，教师应遵循适宜性、开放性原则，也就是根据幼儿年龄特征，布置生动、形象的设施，提供明亮、温馨的室内环境，或由幼儿自行设计室内陈设布局。这种方法有助于充分调动好奇心和探索欲，消除幼儿对陌生环境的恐惧。便于为快速融入教学活动中打好基础。或者，在开展幼儿园教学活动前，与家长进行深入沟通，了解每位幼儿的生活习惯、兴趣爱好等方面，并以此为基础，提前制定个性化的心理健康教育方案，确保可以在推进幼儿园教学活动过程中，能够针对性消除、纠正不良情绪和错误认知，及时帮助幼儿远离心理问题。同时，也能为形成积极、健康的思想品质创造便利条件。

二、优化教学活动

传统教育教学理念下的幼儿园教学活动，对心理健康教育的重视度并不高，更注重培养幼儿智力和体魄。教师应对教学活动进行合理优化，将心理健康教育与不同教学活动相结合，确保幼儿的身心素养能够得到充分发展。以进行游戏与探索活动为例，教师可在推进教学活动期间，有机融入心理健康教育。例如，进行游戏《碰一碰》时，应于幼儿出现异常行为时开展心理健康教育，即当教师提出口令后，若存在不能与相同纸偶相互触碰的情况，应让出现错误的幼儿暂停，由教师从旁协助，直至能够找到正确的纸偶为止。也可以借助奖励达到矫正的目的，也就是通过奖励一个与他人不同的物品，淡化异常行为对幼儿内心的影响，并引导幼儿发现自身的问题，从而形成主动进行自我纠正的意识和举动[1]。或者，以幼儿为主体，在幼儿园教学活动中，实施差异化的心理健康教育方案。比如，性格内向的幼儿对陌生环境比较敏感，可组织《团队拼图活动》，便于在相互带动下，帮助幼儿消除内心的恐惧。期间，教师应当从旁协助，提供充足支持和帮助，才能真正让幼儿内心产生安全感，并主动参与到教学活动中。

三、重视课堂互动

互动是幼儿园教学活动不可缺少的环节，既能为开展幼儿园教学活动提供推动力，又能帮助幼儿远离不良心理问题。教师可与幼儿进行深入沟通，掌握每位幼儿的性格特点，并进行针对性判断。有助于制定和提供差异化的心理健康教育措施。值得注意的是，实施该环节时，应当注重构建良好的师生交流氛围，让教师和幼儿之间保持平等关系，才能加深心理健康教育对幼儿内心的影响。例如，开展角色扮演游戏《超市》时，教师应与幼儿共同参与到游戏活动中，既可以扮演收银员，又可以是一名购物者。然后，在游戏活动构建的情境下，与幼儿一起完成游戏。若幼儿在参与教学活动时出现计算错误、随意插队等行为，教师可依照幼儿的性格特点，采取给予适当提示、引导换位思考等策略，帮助幼儿消除不良情绪，重塑自信心，也有利于养成良好生活习惯。还可借助幼儿之间的互动，实现合理渗透心理健康教育的目标。以进行《搭积木游戏》为例，可让不同性格特点的幼儿组成小队，共同完成搭建最高积木塔的任务。期间，动手能力强的幼儿负责搭建，另一名幼儿可专注观察和设计造型。随着游戏持续推进，幼儿自然能够知晓团队协作的重要性。至于完成游戏时，还能获得强烈的成就感。

四、推进家园共育

在实际生活中，幼儿在家庭中的时间更长，也会经常模仿父母的行为。若家长能够予以合理引导，同样可以帮助幼儿养成良好习惯，远离各类负面心理问题。故教师必须正视家庭在幼儿成长过程中的关键作用，引导家长参与到幼儿园教学活动中，并积极落实心理健康教育。教师应结合多种渠道和媒介，与幼儿的父母建立密切联系，随时了解幼儿的心理变化情况，并提供针对性指导意见。例如，引导家长为幼儿提供充足空间，鼓励表达感受。具体方法为，家长在生活中与幼儿保持平等关系，允许幼儿自然地表达自我感受。然后，以此为基础，由家长对家庭生活环境进行适当调整。这种方式可让幼儿明白，在不打扰他人的情况下，可以进行自由表达。同时，个人情绪也是能够被他人接受和尊重的。此时，幼儿内心的安全感能得到显著提升[2]。也可以引导家长参与到幼儿园日常教学活动时。以《情绪猜猜猜》游戏活动为例，教师可要求家长与幼儿共同开展游戏活动。具体方法为，由家长和幼儿运用准备好的卡纸和画笔，分别画出不同的表情。然后，其中一人随机抽取一张卡纸并结合面部表情、肢体语言等进行表演。另一人负责回答是何种表情。待重复数次后，可进行角色轮换。这种方式既可增加幼儿的认知经验，又能借助与家长的互动，缓解幼儿焦虑和紧张的情绪。

结论

心理健康教育能够为实现幼儿全面发展目标提供充足推动力，更是实现幼儿全方位发展的重要保证。所以，教师不仅要正视幼儿心理健康教育的作用，还应当结合实际条件，科学优化教学准备、课堂教学、家园共育等环节，确保心理健康教育能够充分融入幼儿园教学活动中，助力持续提高幼儿的身心素质。

参考文献

[1]欧湘绮.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].新智慧，2021（2）：104-105.

[2]张杰.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2024（4）：0103-0106.