摘要：随着新课改以及素质教育的持续深入，教育领域已经进入到了全新的发展进程中，这也为初中教学活动的开展起到了良好的促进作用，而站在道德与法治教学情况的角度上来看，其中应当提升对于德育教育的重视程度，通过两者之间的充分融合来帮助学生建立起良好的价值观、世界观以及人生观，促进学生道德品质与学科能力的同步提升，这样不仅有利于促进学生后续的稳定发展，还有利于全面提升初中道德与法治的教学效果。因此，文章首先对德育教育融入初中道德与法治的重要性加以明确；在此基础上，提出两者融合的具体措施。

关键词：德育教育；初中道德与法治；课堂教学；价值与措施

引言

在初中思政教育活动的开展进程中，德育教育属于其中至关重要的构成部分，通过良好的德育教育能够有效培养学生的道德品质，尤其是在初中课堂当中，其更应当充分发挥出德育教育所具备的辅助作用，确保学生能够在灵活掌握书本知识的同时，形成更强的思政道德品质。而结合实际情况可以明显看出，现阶段初中的道德与法治课堂已经成为了实施德育教学的重要措施，这就需要教师在教学进程中有效激发出学生自身的学习积极性，使其能够端正自身的学习态度，采取更加合适的方式来形成良好的道德价值理念，为学生后续的学习发展奠定坚实基础。

一、德育教育融入初中道德与法治课程课堂的重要价值

（一）促进初中道德与法治的课堂学习

初中阶段的教育内容，其大多都集中在德智体美劳这几方面内容上，但这几点之间都存在着较为紧密的联系，而道德则属于学生的立人之本，这就更需要初中方面通过良好的德育教育活动，帮助学生形成更加优异的道德理念，使其能够明辨是非，在日常学习与生活当中保持积极向上的态度，这样就可以将道德作为基础内容，促进学生智力、体育以及审美等素质的同步提升，更好的实现全面发展。同时，在学生接受到良好德育教育内容过后，其也能够充分意识到学习所带来的好处，在根本上端正自身的学习态度，积极主动的参与至各类学习活动当中，促进整体学习效率与学习质量的同步提升，养成良好的学习习惯。

（二）强化学生的自主思考能力

处在初中阶段的学生，其年龄大多集中在十四岁到十五岁左右，在这一阶段的学生不仅精力较为充沛，在思想层面上也比较活跃，但其并没有形成较为完整的思政道德体系，而在初中教学阶段前，学生所接受到的思政教育大多会集中在每个人或是每件事上，并且不同家长以及教师的思想观念也存在着较为显著的差异，但在初中教学进程中，学生的自我意识已经逐步形成，这也使得初中学生通常都会采用自己的理念来对各类实践进行判断，但由于教育层面上所具备的局限性较强，使得部分学生尽管已经形成了较强的判断能力，但却缺少对应的理论知识提供支撑，这样在后续面临一些较为复杂的事件时，学生就会丧失明辨是非的能力，呈现出一种较为迷茫的状态。由此可以看出，初中阶段的德育教育，其相对于以往的教育内容存在的主要差异，就在于引导学生来进行主动思考与判断，帮助学生掌握判断是非的方式，促进学生自主思考能力的稳步提升[1]。

二、德育教育融入初中道德与法治课堂教学的具体措施

（一）结合实际生活来提升学生的德育认知

为了确保德育教育能够在初中道德与法治课堂当中更好的发挥出预期中的效果，教师就应当引导学生将实际生活作为背景，从而在具体的教材内容当中找寻出更多的生活资源，建立起具备着生活化特征的教学情境，使得学生能够将日常生活作为背景来建立起更加完整的道德与法治知识体系，在持续强化学生对于相关知识理解程度的基础上，培养其积极阳光的学习态度与生活态度，并且这种倾向于生活化的教学模式，也有利于帮助学生建立起良好的思想价值理念。举例说明，在《走进社会生活》这一单元的教学进程中，教师就应当逐步引导学生正确认知社会，并勇敢面对来自于社会的压力，并始终保持一种积极向上的乐观生活态度与学习态度，促进学生综合素养的稳步提升，同时，教师也要引导学生充分意识到，学习才是学生所具备的基本责任，在复杂的社会环境中仍旧可以学习与成长，教师可以在后续充分结合学生的实际生活来建立起对应的教学情境，确保学生可以意识到学习在本质上属于一种社会生活方式，以此为基础来促进学生从以往的被动学习有效转变为主动学习。而为了更好的实现这部分教学目标，教师就要在后续将案例分析法与情境教学法有效融合在一起，为学生更好的展示那些与社会生活与网络空间相关的视频内容，利用实际案例来让学生对所处的社会环境与网络空间产生清晰的认知，教师也应当引导学生积极讲出自己的感受，逐步提高学生对于德育所产生的认知。

（二）结合实际情况来明确教育指向

在新时代发展所产生的影响下，初中道德与法治教师更应当遵循以人为本的基本原则，将学生当作教学活动开展的中心，从而更好的激发出学生的学习积极性，促进整体教学效果的稳步提升。所以，这就需要教师充分结合学生自身的认知特点来制定出更加明确的教学目标，帮助学生清晰意识到道德与法治对于个人学习与成长发展所起到的重要作用，端正其整体学习态度，从而有效突出学科教学所具备的指向性。举例说明，在《遵守社会规则》这部分内容的教学进程中，教师就要充分结合主要内容来建立起更加清晰的教学目标，使得学生可以清晰的意识到社会生活与规则之间存在的联系，确保学生能够在日常的学习与生活当中遵纪守法，为学生的全面发展奠定坚实基础[2]。

结论

综上所述，在目前初中道德与法治教学活动的实际开展进程中，为了进一步提升整体教学效率以及教学质量，就应当在其中合理的融入德育教育内容，在充分结合教育领域主要发展趋势的基础上，针对传统的教学理念与教学方式进行合理创新，保证德育教学可以在学科教学活动当中充分发挥出自身所具备的优势，促进学生文化知识水平与道德品质的全面提升。同时，还应当采用更加科学合理的德育教育方式，提升学生对于德育内容的接受度，从而在潜移默化间强化学生的综合素养。

参考文献

[1]吕海霖. 生态道德教育融入初中道德与法治的策略探究 [J]. 学苑教育， 2024，（22）： 28-30.

[2]李猛. 新时代背景下德育教育融入初中道德与法治教学路径探索 [J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2023，（09）： 64-66.