摘要：随着教育改革的不断深入，现代教育已经从单纯的知识传授转向了全面发展。在这样的教育理念下，教育教学与德育工作的融合已经成为了小学教育的主流。作为小学班主任，如何将教育教学与德育工作融合起来，成为了一项重要的内容。班主任作为班级管理与教育工作的核心人物，其角色的转型对于推动德育和智慧教育的结合具有重要意义。本文探讨了小学班主任在班级教育中的角色转型，分析了这一转型，如何促进学生德育与智力发展双向提升，以及在实际教育过程中面临的挑战与机遇。通过对班主任角色的全面审视，提出了在未来教育改革中，班主任应承担的多重任务，强调了德育融合与智慧共生的重要性。

关键词：德育融合；小学班主任；教育转型；班级管理

引言

近年来，小学教育的目标逐渐从单一的知识传授转向综合素质的培养，德育与智能教育的有机融合成为当前教育改革的重要方向[1]。班主任作为一线教育工作者，承担着学生日常行为规范、思想政治教育、心理疏导等多重职责。在这个背景下，班主任的角色正经历着由传统管理者向智慧教育引导者的转型。德育与智能教育的融合，不仅要求班主任具备更高的教育素养和智慧，也需要其能够在实践中，灵活调整教学方式，以更好地适应新时代的教育需求。因此，深入探讨班主任角色转型的必要性与实施路径，对于提升小学教育质量具有重要的现实意义。

一、传统小学班主任在班级教育中的角色

（一）纪律管理者

在传统教育模式的框架下，小学班主任首要且显著的角色是纪律管理者。不仅负责构建和维护班级的秩序框架，还通过制定一系列明确的班规班纪，为学生设定行为边界，确保教学活动的有序进行。班主任需时刻监督学生的日常行为，对违纪现象进行及时且公正的处理，以此营造一个既严谨又充满活力的学习环境。通过正面引导和适度惩戒相结合的方式，帮助学生树立正确的纪律观念，培养良好的行为习惯。

（二）德育推动者

在小学教育体系中，班主任兼语文教师扮演着极为重要且独具特色的角色。不仅肩负语文教学的核心职责，更是班级德育工作的主要驱动者。在语文教学的广阔天地里，班主任凭借深厚的专业知识和精湛的教学技艺，精心策划课程内容，运用多元化的教学方法，有效激发学生对语言文字的浓厚兴趣，着力培养语言功底与文化底蕴。尤为关键的是，班主任要巧妙地将德育元素融入语文教学的各个环节之中，才能真正成功实现知识传授与价值观塑造的深度融合。

（三）活动组织者

班主任在班级各类活动中扮演着核心组织者的角色[2]。要精心策划和组织班级内部的主题班会、文体活动，还积极拓展校外资源，引领学生参与社会实践、参观访问等多元化的校外活动。这些活动旨在拓宽学生的知识视野，提升学生的实践能力，同时培养学生的团队协作精神和综合素养。此外，这些活动也成为班主任与学生深化情感联系、洞察学生内心世界的桥梁，为班主任更有效地开展德育工作、促进学生的全面发展奠定了坚实基础。

二、德育融合与智慧共生理念下的新要求

（一）德育的核心地位

在德育融合与智慧共生的教育理念引领下，班主任需深刻体悟：德育在班级教育中的首要地位。德育不仅是学生全面成长的基石，更是培育未来社会栋梁的关键。班主任应明确：教育的根本任务不仅是知识的传授，更重要的是学生品格的塑造，培养他们成为具备道德情操、责任感与担当精神的公民。因此，在日常教育工作中，班主任需将学生品德与道德素质的培养置于首位，与学业成绩并重，甚至在特定情境下，德育应超越智育。为实现这一目标，班主任应精心规划并实施多样化的德育活动。例如，定期举办主题班会，聚焦社会热点、传统节日、道德楷模等议题，引导学生进行深入探讨与思考，从而助力他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）智慧教育手段的融入

随着信息技术的快速发展，智慧教育已成为教育现代化的重要方向。在智慧共生理念下，班主任需积极融入智慧教育手段，利用大数据、人工智能、云计算等现代信息技术，提升班级管理的智能化水平。例如，通过构建班级管理信息系统，实现学生信息的快速录入、查询和分析；利用在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径；借助智能设备，实时监测学生的学习状态和环境，及时给予反馈和指导。这些智慧教育手段的融入，不仅能够提高班主任的工作效率，还能更好地满足学生的个性化需求，促进班级教育的全面发展。

三、实现角色转型的策略

（一）提升自身德育素养

班主任作为班级德育工作的引领者，必须不断加强自身的德育学习，提升自身的道德修养和德育理论水平。这不仅包括参加学校组织的德育培训，系统学习德育理论和实践知识，还涉及广泛阅读德育相关书籍，汲取古今中外的德育智慧。同时，班主任应积极与同行交流德育经验，分享成功案例，共同探讨德育难题，以此不断充实自己的德育知识储备。更重要的是，班主任需以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，将德育理念融入日常教育教学工作中，潜移默化地影响学生，为学生的品德成长奠定坚实基础。

（二）掌握智慧教育技术

在信息化时代的大背景下，班主任需与时俱进，积极学习并熟练掌握现代信息技术，以强化自身的智慧教育能力。这要求班主任不仅要精通大数据分析技术，通过对学生学习数据的深度挖掘与剖析，精确把握学生的学习状态与需求，从而为个性化教学提供坚实的数据支撑[3]。同时，班主任还应充分利用人工智能应用，如智能辅导系统、语音识别技术等，以显著提升教学效率与质量。此外，熟练掌握在线教学平台的使用也至关重要，班主任可借此开展远程教学、在线辅导等活动，进一步拓宽教学渠道。通过参与技术培训、投身教育信息化项目、与技术人员保持紧密合作等举措，班主任能够不断提升自身的技术素养，为智慧教育的有效实施提供强有力的支撑。

（三）创新班级管理与教育模式

班主任应勇于突破传统班级管理与教育模式的束缚，积极探索并践行全新的管理与教育模式，以实现德育与智慧教育的深度融合。通过构建智慧班级管理体系，如运用物联网技术实现班级设备的智能管理，利用大数据技术对学生行为进行精准分析与预测，从而为班级管理提供科学的决策依据。同时，班主任应大胆创新教学方式方法，如采用项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，以充分激发学生的学习兴趣与主动性，进而培养学生的创新思维与实践能力[4]。此外，班主任还应积极搭建家校共育平台，借助现代信息技术加强家校之间的沟通与合作，共同关注学生的成长与发展，形成强大的教育合力。这些创新举措将助力班主任更好地适应角色转型的需求，推动班级教育迈向更高水平，实现德育与智慧教育的共生共荣。

总结

总之，教育教学与德育工作融合已经成为小学班主任工作中不可或缺的一部分。班主任应该重视这一工作，注重培养学生的自主学习能力、注重实践教学和注重个性化教育。同时，班主任还应该审视自身问题，重视技术手段的运用，注重个体差异，以逐步提高小学教育的质量，让每一个小学生都能够从中受益。未来，班主任的角色转型应从管理者、引导者、支持者多重身份中切换，不断提升自身的教育能力，探索更符合学生成长规律的教育模式。教育改革的最终目标是培养具有创新精神与社会责任感的综合素质型人才，而班主任在这一过程中无疑将扮演着至关重要的角色。

参考文献

[1]孙立会，周亮.生成式人工智能融入国家中小学智慧教育平台的实践逻辑[J].中国电化教育， 2024（8）：71-79.

[2]李树英，冯思圆.教师的四种角色与五重教育境界——兼论智慧教育时代教育学的挑战与重塑[J].现代远程教育研究，2024，36（2）：28-35.

[3]张继平，李亚儒."双减"政策视域中义务教育阶段教师角色转型的挑战与应答[J].湖北工程学院学报， 2024，44（1）：53-59.

[4]洪伟.育人模式变革中的教师角色转型与重构[J].中国教育学刊， 2020（1）：1.