摘 要：初中英语是一门较为重要的学科，对于培养和提升初中生的英语语言运用能力、拓展学生的文化素养等具有十分重要的作用和意义。英语教师要积极地提高对该学科的重视力度，积极地联合优秀的教师同行一起探索和创新自身在英语课堂的教法运用，有效地推动教学评一体化，不断地借助教学评一体化教学模式的优势，大幅度地激发初中英语课堂教学的活力和效能。本文主要探讨在初中英语“教学评”一体化背景下，如何有效地实施学生自评与互评机制，以期为提升学生的学习兴趣和英语水平提供参考。

关键词：初中英语；教学评一体化；学生自评；互评机制

引言

随着新教学理念在英语课堂教学中得到较好的贯彻和落实，越来越多的英语教师都积极的将教学评一体化作为激发英语课堂教学活力、唤醒学生求知欲望的有效途径。然而，在实际操作中，许多教师对自评与互评的具体实施方式缺乏明确指导，导致其效果不佳。

一、“教学评”一体化理念概述

“教学评”一体化教学模式，是依据初中英语学科课程标准及学生核心素养培育目标，明确教学任务与评价标准，并将评价融入英语教学全过程的指导思想与实践模式。该模式着重于教、学、评的深度融合，强调在实施过程中体现评价的科学性、尊重个体差异性、激发学生主动性，并充分发挥教师的引导作用[1]。在初中英语教学中，“教学评”一体化模式具有显著价值。它不仅能够实现教、学、评的有机统一，通过评价促进教学与学习，有效激发学生的学习热情与积极性，提升其学习动力；还能够帮助学生更准确地把握自身学习状况，及时调整学习策略，增强自主学习能力与成效。

二、学生自评机制的深度构建与优化

（一）自评内容框架的详尽阐述

在初中英语“教学评”一体化的框架下，学生自评机制占据着举足轻重的地位。其核心要义在于，围绕英语知识掌握、学习方法运用及学习态度三大维度，引导学生进行全面而深入的自我评估。在英语知识层面，学生需细致评估自身在词汇记忆、语法规则理解及句型应用等方面的熟练度与准确性；在学习方法上，则需反思是否有效运用了诸如联想记忆法、上下文推断法及快速阅读技巧等学习策略；至于学习态度，则需审视自身是否持续保持了高昂的学习热情、严谨的学习态度以及不断追求进步的自我驱动力。

（二）自评实施路径的清晰规划

为确保自评机制的有效实施，教师应精心设计一份涵盖词汇掌握度、语法运用准确性、课堂互动频率、作业完成质量等多重维度的自评量表。学生需根据自身的实际情况，在量表上勾选或填写相应的评价等级，并可附加具体描述以进一步细化评价内容。此外，每个学习阶段结束后，学生都需撰写一份详尽的学习总结报告，回顾学习过程中的得与失，深入分析学习成果与存在的短板，并提出具有针对性的改进措施与未来学习计划。这种融合了量化评价与质性反思的自评方式，能够助力学生深入剖析自身的学习行为，进而提升自我认知与自我管理能力。

三、学生互评体系的完善与优化

（一）互评内容框架的全面拓展

学生互评作为自评机制的重要补充，其核心在于对课堂综合表现进行相互评价[2]。互评内容应涵盖课堂参与的活跃度与深度，如提问与回答问题的频次、质量及创新性；小组合作中的贡献度与协作能力，如任务分担的合理性、团队协作的默契度及成果展示的有效性；以及口语表达的流畅度与准确性，包括发音的清晰度、语调的自然度、语速的适中度及语言组织的逻辑性。通过这一全面而细致的互评体系，学生不仅能够全面了解同伴的学习状况与优势，还能在互评过程中相互借鉴、取长补短，共同促进学习水平的提升。

（二）互评实施策略的创新与优化

互评的实施应灵活采用小组互评与同桌互评相结合的方式，以确保评价的全面性与有效性。在小组合作项目或团队任务中，小组成员应相互观察、记录并评价各自的表现，这种评价方式有助于培养学生的团队协作能力、批判性思维及责任感。而同桌互评则更侧重于日常课堂表现的评价，同桌之间应相互监督、鼓励并共同提升课堂参与度与学习态度。这两种互评方式相辅相成，既能够促进学生间的相互学习与交流，又能够提升评价的有效性与全面性，为学生的全面发展奠定坚实基础。

四、自评与互评机制的实施策略与路径

（一）强化教师的引领与指导作用

在推进自评与互评机制的过程中，教师需扮演好引领者与指导者的角色[3]。首要任务是向学生深入阐述自评与互评的核心价值与重要意义，以帮助学生树立起科学合理的评价观念。同时，教师应在课堂教学实践中，亲自示范自评与互评的具体操作流程与有效方法，确保学生能够全面、准确地掌握并灵活运用这些技巧。通过教师的悉心指导与示范引领，学生能够更加积极主动地参与到自评与互评的活动中来，从而切实提升评价的质量与精准度。

（二）构建明确且细化的评价标准体系

为确保自评与互评活动的公正性、客观性以及有效性，教师必须制定出一套清晰明确且具体细化的评价标准。这些标准应当具备高度的可衡量性，并且与学生的学习目标、课程内容以及教学要求紧密相连。举例来说，评价标准可以围绕课堂参与的活跃度与深度、作业完成的时效性与质量、小组合作中的贡献度与协作能力、口语表达的准确性与流畅性等多个维度进行设定。通过构建这样一套完善而具体的评价标准体系，学生能够更加清晰地认识到自身在英语学习过程中的优势与不足，同时也能够更加公正、客观地评价他人的学习表现。

总结

综上所述，初中英语教师要积极提高对教学评一体化教学模式的重视力度，全面把握好教学评一体化教学模式的基本内涵，深入理解将教学评一体化教学模式应用到初中英语课堂教学中的作用和意义，有效的分析教学评一体化教学中遇到的困境。未来的教学中，应进一步探索多样化的评价方式，结合现代信息技术手段，逐步完善“教学评”一体化的实施体系，真正实现以学生为中心的教学目标。

参考文献

[1]刘丹凤，田桐.基于"教—学—评"一体化的初中英语教学评价探究[J].桂林师范高等专科学校学报， 2024，38（2）：64-70.

[2]王燕.基于数据分析的初中英语教学评一体化设计教学实践[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2022（48）：94-97.

[3]唐丽芳."读—思—言"模式下初中英语阅读教学评一体化探究[J].福建基础教育研究， 2023（5）：61-64.