摘 要：本文聚焦于“课程思政”视域下思政元素在小学数学教学中的融合育人问题。通过分析思政元素与小学数学教材内容的有机结合方式、课堂教学中思政元素的渗透策略以及基于思政融合的小学数学评价体系构建，旨在提高小学数学教育的思政育人效果，培养全面发展的学生。研究发现，合理融合思政元素能丰富数学教学内涵，促进学生思想道德与数学素养的协同发展。

关键词：课程思政；小学数学；融合育人；苏教版；四年级

在教育改革不断推进的背景下，“课程思政”成为教育领域的重要课题。小学数学作为基础教育的关键学科，不仅要传授数学知识，更要承担起育人的责任。对于四年级苏教版小学数学而言，挖掘其中的思政元素并有效融合，有助于培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感，使数学课堂成为思政教育的新阵地。

一、思政元素与小学数学教材内容的有机结合

思政元素与小学数学教材内容的有机结合是课程思政的重要实践。在教材中，可将爱国主义与数学历史融合。讲述数学发展历程时，强调我国古代数学成就对世界的贡献，激发学生民族自豪感和爱国情怀。数学知识与品德教育相关联。比如通过数学规则的严谨性培养学生遵守纪律、尊重规则的意识，让学生明白数学的有序性如同生活中的秩序。还可以把社会责任融入其中。在数学应用类内容里体现数学对解决社会问题的作用，如资源分配等，使学生意识到学好数学能为社会发展助力，增强社会责任感，促进学生全面发展。

例如，在小学数学教材有关“圆周率”的内容中，可深度融合思政元素。教师讲述祖冲之在艰苦条件下，经过无数次计算，将圆周率精确到小数点后第七位，领先世界近千年，这体现出我国古代数学家的卓越智慧，激发学生的爱国主义情怀。在讲解数学运算规则时，强调诚信计算、不弄虚作假，这是品德教育的渗透。学习统计知识时，让学生统计社区垃圾量，思考如何减少垃圾保护环境，将社会责任融入其中，使思政与数学知识完美结合。

二、课堂教学过程中思政元素的渗透策略

在课堂教学过程中，渗透思政元素可从多方面入手。首先，教师要充分挖掘教学内容本身蕴含的思政价值，在知识讲解中自然融入，如在数学推理中强调严谨细致的态度。其次，注重课堂氛围的营造，通过积极向上、尊重包容的氛围培养学生良好的品德。教师自身要以身作则，以充满正能量的言行影响学生。再者，可设置具有思政导向的问题情境，引导学生思考解决，培养其社会责任感和正确价值观。同时，利用多媒体等资源拓展思政教育渠道，展示与知识相关的正能量案例。还可在课堂总结环节强化思政元素，使学生对思政与学科知识融合的内容印象深刻。

例如，在小学数学“平均数”教学中，教师可采用情境创设渗透思政元素。例如创设班级捐赠图书的情境，一组学生各自捐赠的图书数量不同，计算平均每人捐赠数量。在这个过程中，引导学生理解捐赠的意义是为了帮助有需要的人，培养爱心和社会责任感。同时，在小组讨论如何计算平均数时，鼓励小组成员互相帮助、积极发言，培养团队协作和沟通能力。对于表现优秀的小组，表扬他们的合作精神，让学生在学习数学知识的同时，接受思政教育。

三、基于思政融合的小学数学评价体系构建

基于思政融合的小学数学评价体系需全面且科学。在评价内容上，应涵盖知识与思政双维度。知识层面考查数学概念理解、计算能力等传统内容。思政维度则包括学生在课堂对思政情境的反应、参与度，如在体现环保主题的数学活动中是否积极。同时关注学生在数学学习中展现出的品德，如合作时的友善、耐心。评价方式要多样化，教师评价结合过程性与结果性评价，观察学生长期表现。学生自评促使其反思自身思政与数学学习融合情况。互评则增强学生相互监督与学习。评价结果要有效反馈，为教学调整提供依据，推动思政与小学数学教学更好融合，促进学生全面发展。

在四年级小学数学教学中，对“购物中的数学”这一内容进行评价。评价内容多元化，除了看学生对商品价格计算、折扣应用等数学知识的掌握，还关注思政表现。如有的学生在小组讨论购买方案时，主动提出为贫困地区儿童选购文具的建议，体现社会责任感，会得到加分。评价方式多样化，教师评价学生计算准确性和品德表现，学生自评对知识理解和爱心激发情况，互评在小组中的协作。评价结果反馈后，表现好的小组获得“爱心数学小组”称号，激励更多学生全面发展。

四、结语

在“课程思政”视域下，将思政元素与小学数学教学深度融合是培养全面发展人才的必然要求。通过对教材内容的有机结合、课堂教学的渗透策略以及评价体系的科学构建，能够让思政教育在小学数学课堂中落地生根，为学生的成长和发展奠定坚实的思想道德基础。

参考文献

[1]王丽娜.小学数学教学中思政元素的渗透策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（08）：152-154.

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[3]李明.核心素养视域下小学数学教学中渗透思政元素的策略研究[J].教育科学论坛，2023（32）：45-48.

本论文系宁德市基础教育科学研究课题（"课程思政"视域下思政元素在小学数学中的融合育人研究）研究成果。 课题编号：FJNDKY24—65.