摘要：随着素质教育的推进，小学低段的语文教学逐渐重视培养学生的整体阅读能力，整本书阅读作为其中一个重要的教学内容，已成为提高学生语言综合素养的有效途径。因此，在语文阅读教学中，发展学生思维能力应当受到重视，探究思维可视化在语文阅读教学中的应用也有着重要的意义。本文通过对叶圣陶的《稻草人》一书的分析，探讨了可视化思维与评价在小学低段整本书阅读中的应用，认为将可视化思维与评价结合起来，有助于促进学生对书本内容的理解与思考，从而实现阅读能力的全面提升。

关键词：整本书阅读；可视化思维；小学低段；叶圣陶

引言

在小学低段的语文教学中，整本书阅读作为一种重要的学习形式，越来越受到重视。它不仅仅是学生获取知识的手段，更是培养学生思维能力、提高综合素养的有效途径。如果教师能在小学语文阅读教学中合理应用可视化教学模式，就能激发学生强烈的学习热情、大大调动主观能动性，保证课堂教学质量。然而，如何帮助学生更好地进行整本书阅读，成为当前教育实践中的一个难题。叶圣陶的《稻草人》作为一部适合小学低段学生阅读的经典作品，通过其简单而富有哲理的故事情节，能够有效引导学生思考并培养他们的阅读兴趣。

一、可视化思维与小学低段整本书阅读的关联

（一）可视化思维的定义与特点

可视化思维是指运用一系列图示或图示组合，将原本不可见的思维过程和方法清晰地呈现出来，使其变得可见且易于理解和记忆[1]。其特点在于通过图形、文字或其结合的方式，将复杂的思维逻辑直观化，从而提高信息处理和传递的效率。

（二）小学低段学生阅读特点

小学低年级学生在阅读过程中，显著呈现出识字量有限、注意力易涣散以及对文本理解力尚浅等特征。相较于文字，他们更倾向于依赖图像来辅助理解文章的核心内容，且对细节信息的捕捉能力相对薄弱。此外，这一年龄段学生的阅读偏好及习惯易受外界环境和个人兴趣爱好的深刻影响，显示出较高的可塑性。

（三）两者结合对阅读的意义

将可视化思维策略融入小学低段的整本书阅读教学中，能够显著提升学生的阅读兴趣和文本理解能力。借助图形、文字或二者的有机融合，原本复杂的阅读素材被转化为直观、易懂的形式，这有助于低年级学生更精准地把握故事的脉络和人物间的复杂关系。同时，此种教学模式还能有效激发学生的思维活力，促进其阅读习惯和逻辑思维能力的逐步养成，为后续更高层次的阅读活动奠定坚实的基石。更进一步地，可视化思维的应用还有助于加深学生对阅读内容的理解和记忆，从而切实提高他们的阅读效率和成效。

二、《稻草人》的文本概述

（一）故事内容概述

《稻草人》是叶圣陶先生创作的一篇著名童话，故事围绕一位非常可怜的老妇人展开[2]。老妇人有一块田，田里有一个由她亲手制作的稻草人，用来为她看守稻田。然而，稻草人尽管忠诚地履行职责，却无法阻止一场灾难的发生。蛾子在稻叶上产下了卵，这些卵孵化成肉虫，将稻子吃得一干二净。稻草人虽然看到了这一切，却无法向老妇人发出警告，只能眼睁睁地看着稻田被毁。同时，稻草人还目睹了渔妇和鲫鱼的悲惨遭遇，深感同情却又无能为力。最终，在内疚感与无力感之下，稻草人伤心地倒在了田地中间。

（二）主题与教育价值

《稻草人》通过稻草人的视角，真实地反映了当时中国农村的苦难与挣扎，展现了劳动人民的苦难生活。其主题深刻，传达了忠诚、尽职和心地善良的美好品质，对现实生活中的孩子具有很好的教育意义。它鼓励孩子们要有梦想，勇敢面对困难，培养良好的道德品质，学会关心、体贴、帮助他人。

（三）适合低段阅读的元素

《稻草人》的故事情节简单易懂，语言生动形象，非常适合小学低段学生阅读。书中的故事情节和人物形象都较为简单明了，易于学生理解和把握。同时，书中还包含了许多美丽的插图，这些插图不仅帮助学生更好地想象故事中的场景，还增加了阅读的趣味性。此外，《稻草人》所传递的忠诚、尽职和心地善良的主题思想，也符合小学低段学生的道德认知发展水平，有助于他们形成正确的价值观和道德观。

三、可视化思维＋评价在《稻草人》阅读中的应用

（一）阅读前的可视化准备与初步评价

在引领学生步入叶圣陶经典童话《稻草人》的神秘殿堂前，教师精心运用多样化的可视化工具，包括精致的PPT展示、吸引人的绘本故事以及创意十足的手绘卡片，为学生构建了一个生动的故事情境。这些视觉素材不仅生动描绘了稻草人、老妇人、狡猾蛾子与贪婪肉虫等核心角色的形象特征，还简要勾勒了它们之间错综复杂的关系网及故事背景，为学生搭建起通往深度阅读的桥梁。通过提问引导、小组讨论等互动环节，教师初步评估学生对故事框架的把握程度，有效激发学生的阅读兴趣与探索欲望，为后续阅读奠定了坚实的情感与认知基础。

（二）阅读中的可视化引导与过程评价

随着阅读的深入，教师巧妙地将可视化策略与过程评价机制相融合，引导学生细致品味《稻草人》中的情感细腻与情节跌宕。在故事的关键节点，教师适时呈现精选的图像资料或动画片段，使学生仿佛置身于故事现场，深切感受稻草人的无奈挣扎、老妇人的生活艰辛以及故事中的善恶冲突。同时，鼓励学生动手绘制故事线索图、角色情感变7化轨迹等，以此作为评估学生阅读理解能力与情感共鸣深度的依据。通过小组合作、同伴互评等多元化评价方式，教师能够实时掌握学生的阅读动态，提供个性化的指导与反馈，促进学生阅读能力的稳步提高[3]。

四、可视化思维与评价推动阅读进阶的体现

（一）阅读兴趣的提升

可视化思维的应用，以其生动形象的图形、丰富多彩的色彩和引人入胜的动态效果，成功地将原本可能显得枯燥的文字内容转化为一种极具吸引力的视觉盛宴。对于小学低段的学生而言，这种转变极大地激发了他们对《稻草人》等书籍的浓厚兴趣。学生们发现，阅读不再仅仅是一种需要费力去理解的任务，而是一种可以带来视觉享受和心灵触动的愉悦体验。因此，他们更愿意主动投入到阅读的世界中，去探索、去发现、去感受。这种转变不仅让学生形成了积极的阅读态度，还逐渐培养了他们持续阅读的良好习惯，为未来的学习之路奠定了坚实的基础。

（二）阅读能力的发展

在阅读《稻草人》的过程中，可视化思维成为了学生理解文本内容的得力助手。通过直观的图形和图像，学生能够更加轻松地把握故事情节的脉络，理解人物的性格特征，以及领悟语言的精妙之处。这种阅读方式不仅提升了学生的阅读理解能力，还让他们在绘制故事图、角色关系图等可视化活动中，锻炼了信息筛选、整合和表达的能力。这些能力的提升，直接促进了学生阅读速度和准确性的提高，同时也为他们培养了批判性思维和创造性思维提供了肥沃的土壤。

总结

在小学语文阅读教学中合理应用可视化教学模式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣、在一定程度上降低学生的学习压力，真正体会学习带来的乐趣，也在轻松愉悦的环境中吸取更多知识。本文通过对《稻草人》一书的分析，阐述了可视化思维和评价在小学低段整本书阅读中的重要作用。通过可视化工具如思维导图、概念图等，学生可以将书中的信息进行结构化处理，帮助他们更清晰地理解书中的情节、人物及思想内容。同时，结合评价机制，教师能够及时了解学生的阅读进度与思维水平，并通过反馈促进其进一步学习。

参考文献

[1]张玉真.整本书阅读进阶指南——评《如何阅读一本书》[J].语文建设， 2021（9）：1.

[2]朱云蕾.指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学实践——以"解码贾雨村的人生"为例[J].中学语文， 2024（13）：56-59.

[3]宋晓捷.课程视域下整本书阅读的整合化进阶性教学实践[J]. 2024（11）：77-79.