摘要：本文针对当前高校古代文学课程中思政教育实践存在的问题进行深入分析，探讨了教学内容与思政元素融合不足、学生对传统文化认同感不一、教师思政育人能力欠缺等现实困境。文章提出了深化古代文学课程思政元素的教学路径，包括挖掘经典作品思政内涵、创新教学方法、构建多元化考核体系等。同时从实践层面提出优化建议，着重探讨了课堂实践模式创新、校内外协同育人机制建设以及教师思政能力提升等方面的具体措施。

关键词：古代文学；课程思政；教学实践

引言

课程思政是新时代高等教育改革创新的重要举措，也是落实立德树人根本任务的关键路径。古代文学课程蕴含丰富的思想政治教育资源，在培养学生人文素养、价值观念和民族认同感等方面具有独特优势。然而在具体实践中仍面临诸多挑战，亟需探索更加有效的教学策略和实施路径。本文立足教学实践，系统分析当前古代文学课程思政教育面临的困境，提出相应的优化路径和实施举措，以期推动古代文学课程思政教育质量的整体提升。

一、古代文学课程思政教育的现实困境

（一）教学内容与思政元素融合不够深入

古代文学教师在教学过程中往往过分关注文学作品的艺术特征和创作技巧，对其蕴含的思想政治教育价值挖掘不够。具体表现为：思政元素的选择缺乏系统性，往往停留在简单的格言警句和历史故事层面，未能深入发掘作品中体现的家国情怀、民族精神和人文关怀等深层价值；教学内容安排缺乏整体规划，思政元素与专业知识衔接不够紧密，存在贴标签式的生硬植入；教材建设尚未完全适应课程思政要求，缺乏专门的思政案例和教学资源。

部分教师在课程设计时未能充分考虑学生的认知特点和接受能力，导致思政教育效果大打折扣。在教学实践中一些教师过于注重知识传授的完整性和系统性，忽视了思政元素融入的时机和方式，使思政教育流于形式。同时教学内容更新不够及时，难以有效回应当代学生关心的现实问题，影响了思政教育的针对性和实效性。在课程考核方面，对思政教育效果的评价体系尚不完善，缺乏科学合理的评估标准和方法。

（二）学生对传统文化认同感参差不齐

在信息化时代背景下，学生的价值取向和学习方式发生深刻变化，对传统文化的认同感和学习兴趣呈现出明显的分化趋势。部分学生受快餐文化影响，缺乏深入阅读和思考的耐心，对古代文学作品存在认知偏差和理解障碍。在学习过程中，一些学生过分关注考试分数，忽视了作品所蕴含的思想价值和人文内涵；也有学生受西方文化影响，对中华传统文化持偏见态度，甚至产生文化自卑心理。

学生之间的文化素养和学习基础差异较大，导致课堂教学难以兼顾不同层次学生的需求。在教学实践中，学生的参与度和互动性不足，思政教育往往流于单向灌输，缺乏有效的师生对话和交流。部分学生对思政教育存在抵触情绪，认为这是对专业课程的干扰，影响了教学效果的发挥。在实践环节学生们缺乏将理论知识转化为实际行动的能力，思政教育的实效性有待提高。

（三）教师思政育人能力有待提升

教师作为课程思政教育的实施主体，其思政育人能力直接影响教学效果。然而当前许多古代文学教师在思政育人方面存在明显短板：教师队伍的知识结构有待完善，部分教师对思想政治理论和时事政策把握不够深入，难以准确把握思政元素的切入点；教学方法较为单一，缺乏创新性和实效性，难以调动学生的学习积极性和参与热情。

教师在课程思政设计和实施过程中缺乏系统性思维，难以实现思政教育与专业教学的有机统一。教师考核评价机制不够完善，缺乏有效的激励措施，影响了教师投入课程思政建设的积极性。在教学实践中部分教师对思政元素的处理过于简单化、表面化，未能深入挖掘古代文学作品中蕴含的思政教育资源。同时教师之间缺乏有效的交流与合作，难以形成思政育人的协同效应。在教学评价方面由于缺乏科学的评估标准和反馈机制，影响了教学质量的持续改进。

二、深化古代文学课程思政元素的教学路径

（一）挖掘古代经典作品中的思政内涵

古代经典文学作品是中华优秀传统文化的重要载体，深入挖掘其思政内涵是新时代课程思政建设的重要任务。这一过程需要遵循系统性原则，以马克思主义文艺理论为指导，融合传统文化理论与现代教育理念，构建完整的思政元素体系。在挖掘过程中应当注重价值引领，着重突出作品中蕴含的爱国情怀、民族精神、人文关怀等核心价值观念，同时与社会主义核心价值观相契合。这种挖掘不仅要关注作品的表层思想内容，更要深入探究其所反映的深层精神内核，包括民族气节、道德品格、人格修养等方面的思想价值。在具体实施层面，需要建立科学的思政元素提炼机制，通过系统梳理、分类整合、价值提升等环节，形成规范化的思政资源库。同时要注重思政元素的时代转化，使传统文化中的思想精华与当代社会发展需求相适应，增强思政教育的时代性和实效性。在教学设计环节教师应当注重思政元素的层次性展开，从作品的历史背景、创作动机、思想内涵等多个维度深入挖掘，使思政教育更具深度和广度。还要重视思政元素的系统整合，将不同作品中的思政内容有机串联，形成完整的育人体系。

深入挖掘古代经典作品的思政内涵，需要建立完善的理论支撑和操作体系。这就要求在挖掘过程中充分运用现代教育理论和教学方法，将传统解读方式与现代诠释手段相结合，提升思政元素的提炼质量。同时要注重挖掘过程的规范性和科学性，建立标准化的工作流程和质量评估体系，确保思政元素的提炼符合教育规律和育人要求。在资源建设方面，要注重思政元素的系统化整理和数字化建设，运用现代信息技术手段，构建便于教师使用和学生学习的资源平台。还要加强对思政元素的分析和创新，通过理论探讨和实践总结，不断丰富和完善思政内容体系。在教学应用层面要注重思政元素的多样化呈现，根据不同教学对象和教学目标，采用灵活多样的教学方式，增强思政教育的针对性和实效性。同时要建立健全评价反馈机制，通过科学的评估方法，及时了解思政元素的应用效果，为持续改进和优化提供依据。在实践探索过程中要注重经验总结和理论提升，通过实践反馈不断完善思政元素的挖掘方法和应用策略，形成可持续发展的长效机制。要建立教师培训和交流机制，提升教师挖掘和运用思政元素的能力，确保思政教育取得实效。

（二）创新思政教育教学方法

在教学理念层面教师要充分认识到思政教育与专业知识教学的内在统一性，摒弃传统的说教式、灌输式教学方式，转向启发式、互动式、体验式的教学模式。教师要注重学生的主体地位，充分尊重学生的个性特点和认知规律，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在教学模式的创新方面，要注重构建多维互动的教学体系，打破传统的课堂教学局限，拓展教学时空维度。通过线上线下混合式教学模式的构建，实现教学资源的优化配置和教学效果的最大化。在教学手段方面，要充分运用现代教育技术，整合多媒体资源，创设真实的情境体验，增强教学的直观性和感染力。同时要注重教学方法的系统性设计，将思政元素有机融入教学全过程，通过问题导向、案例分析、情境创设等方式，引导学生深入理解和内化思政教育内容。在教学评价方面要建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价的有机结合，全面反映学生的学习效果和价值认同程度。

创新教学方法的核心在于实现教学模式的转变和教学效果的提升。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，构建开放性、互动性、实践性的教学环境。在教学内容的选择和组织上，要注重思政元素与专业知识的有机融合，避免简单化、表面化的处理方式。教师要善于发现和挖掘古代文学作品中蕴含的思政教育资源，将其转化为生动的教学内容。在教学过程中要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生从多角度、多层面理解和把握文学作品的思想内涵。要充分利用现代教育技术手段，创新教学形式，提升教学效果。通过虚拟现实技术、数字化资源等现代教育技术的应用，增强教学的吸引力和感染力。在教学组织方面，要注重教学环节的科学设计，确保每个教学环节都能有效实现思政育人的目标。要加强教学反馈和调控，及时了解学生的学习状况和接受程度，适时调整教学策略和方法。在教学评价方面要建立科学的评价标准和评价方法，注重评价的激励功能和导向作用。要充分发挥评价的反馈作用，及时发现和解决教学中存在的问题，不断优化教学方法和提升教学效果。同时要注重教学方法创新的可持续发展，建立长效机制，确保教学方法创新的持续推进和深化。要加强教师之间的交流与合作，促进优秀教学经验的共享和推广，形成教学方法创新的良好氛围。

（三）构建多元化的考核评价体系

要改变传统的单一考核方式，建立多元化的评价指标体系，包括知识掌握、能力提升、价值认同等多个维度。注重过程性评价，通过课堂表现、作业完成、实践活动等多种形式，全面考察学生的学习效果。建立科学的评价标准，制定详细的评分细则，确保评价的客观性和公平性。

在具体实践中可以采用多种评价方式的组合，如课堂测验、文章写作、实践报告、项目展示等，全面反映学生的学习成果。同时要注重学生的自我评价和互评，培养其批判性思维和反思能力。还要建立有效的反馈机制，及时向学生反馈评价结果，帮助其改进学习方法，提高学习效果。在评价过程中，要注重激励性评价，充分肯定学生的进步和成长。

三、优化古代文学思政教育的实施举措

（一）打造“课堂+实践”双轮驱动模式

构建“课堂+实践”双轮驱动模式是深化古代文学课程思政教育的重要路径，其核心在于实现课堂教学与实践活动的有机融合。这一模式强调理论与实践的统一性，通过系统化的课程设计和实践活动安排，形成内容互补、功能互促的育人体系。课堂教学是思政教育的主阵地，需要在教学目标设置、内容选择、方法运用等方面进行精心设计，突出思政元素的渗透性与关联性。教师在课堂上要注重价值引导与知识传授的结合，利用教学内容中蕴含的思政资源，激发学生的思想共鸣与价值认同。同时课堂教学还应当注重学生主体性的发挥，通过多样化的教学形式，培养学生的批判性思维能力和人文素养。课堂教学需要强化情境创设与氛围营造，使思政教育更具感染力和吸引力，从而实现知识传授与价值引领的深度融合。

实践活动是课堂教学的延伸和补充，需要建立系统完整的实践教学体系。这一体系应当包含实践目标、内容、形式、评价等多个维度，形成规范化、制度化的运行机制。在实践内容的设计上教师要注重与课堂教学的衔接性，确保实践活动能够有效强化课堂教学效果。实践活动的组织实施需要充分考虑学生的认知特点和接受能力，采取循序渐进的方式，逐步提升学生的实践能力和综合素质。在实践过程中要注重学生的主动参与和深度体验，引导学生将理论知识转化为实践智慧。实践活动的开展还需要建立健全保障机制，包括组织管理、安全保障、经费支持等方面，确保活动的规范有序开展。实践活动的效果评价也是关键环节，需要建立科学的评价体系，对学生的参与程度、实践成效等进行综合考察，并将评价结果反馈到教学改进中，形成良性循环的育人机制。

（二）建立校内外协同育人机制

加强校内各部门的协作，整合教学、科研、学工等资源，形成育人合力。拓展校外合作渠道，与文化单位、社会团体、企业等建立合作关系，丰富育人资源。建立有效的沟通协调机制，确保各方资源的优化配置和高效利用。在具体实践中，可以与图书馆、博物馆、文化馆等单位合作，开展特色文化活动。

学校可以邀请专家学者、文化名人进行专题讲座和交流，与其他高校建立教学资源共享机制，促进优质资源的互通互享。同时要注重建立长期稳定的合作关系，形成常态化的协同育人机制，还要加强合作效果的评估和反馈，不断优化合作模式和内容。

（三）加强教师思政育人能力培养

加强教师的理论学习和培训，提高其思想政治素养和专业能力。建立有效的激励机制，调动教师参与课程思政建设的积极性。加强教师团队建设，促进教师间的交流与合作。在具体实施中可以组织系列培训活动，如专题讲座、研讨会、工作坊等，提升教师的理论水平和实践能力；建立教师发展中心为教师提供专业化的指导和支持。

组织教学观摩和经验交流，促进优秀教学经验的分享和推广。完善教师评价机制，将课程思政建设纳入教师考核体系。还要为教师提供必要的资源支持和条件保障，确保课程思政教育的顺利开展。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论

古代文学课程思政教育是一项系统工程，需要从教学内容、方法创新、实施路径等多个维度进行整体规划和推进。通过深入分析当前存在的问题，提出针对性的优化策略，构建科学的实施体系，可以有效提升课程思政教育的质量和效果。未来还需要进一步加强理论分析和实践探索，不断完善课程思政教育体系，为培养德才兼备的新时代人才作出积极贡献。

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