摘要：高中阶段的思想政治教育紧密联系实际生活，若要实施以“培养德才兼备的人才”为核心的教育理念，教师必须对这一理念有深刻的把握，并在教学实践中塑造具有高素养和良好品行的学子。将德育理念贯穿于高中思想政治教学之中，将“培养德才兼备的人才”的精髓融入教学内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观，并激发他们的道德情感。本文将站在“培养德才兼备的人才”的高度，探讨高中思想政治教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

关键词：立德树人背景下；高中思想政治课；育人实效性

德育的塑造对学生的发展至关重要，其与当前学生自身发展，以及其未来可能在今后社会生活中做出的贡献密切相关。在未来的激烈竞争中，高中生不仅要掌握扎实的学科理论和学习能力，更需要在人际交往中具备健全的心理素质和优秀的道德品质。鉴于此，高中教师理应将德育理念贯穿于教学之中，助力我国培养德才兼备的人才工程得以流畅推进。

一、普遍存在于高中思想政治课的问题

教育工作者肩负着传授知识与塑造人才的使命，但不少思想政治课教师仅仅将注意力集中在向学生灌输知识点，却忽略了将理论与生活实际相结合，忽视了对学生心理素质和道德修养的培养，使得知识学习变成了单纯的应试训练[1]。在思想政治课教学中，不仅要有一定的理论基础，并且需更要有高度的“同理心”与“理性分析”的能力。为此，教师则需要逐渐的把道德教育观念渗透到课堂教学中去，以提高学生的心理品质为目标，并且通过采用适宜的体验性教学法；让学生能够做到亲身体验知识，不断的加深对理论的认识。虽然当前很多老师都知道思想政治课的目的，但在具体执行时却往往未能达到预期效果。教师未能有效地将知识传授与德育教育相结合，导致课堂教学成效不明显，有时甚至对学生心理产生负面影响。德育与课程内容紧密相连，教师应致力于将育人思想贯穿于整个教学过程[2]。

二、如何基于立德树人背景实现有效的教学策略

（一）以情感体验、共鸣同理推进教学

在教育过程中，尤其是高中阶段，培育学生情感的教法占据着不可或缺的地位。这门课程与学生的日常生活及社会实际紧密相连，秉承着培养学生德行的教育宗旨，教师需唤醒学生的共鸣与同情心，通过情感教育的途径，增强学生的理解力。第三单元《继承发展中华优秀传统文化》，中华民族的宝贵文化遗产构成了我们民族精神的根基，它汇聚了五千年文明演进而成的物质、制度及思想文化精华，成为了滋养社会主义核心价值观的丰富源泉。只有立足于这份深厚的文化遗产，我们才能在全球文化交流的浪潮中稳固立场；从实际作用出发，构建中华民族的现代文明亟需强大的文化力量作为支撑。在教育过程中，使学生深刻领悟到自力更生是中华民族的宝贵品质，让他们明白成就源自个人的努力，摒弃懒惰依赖的习性；对自身的依赖态度感到羞耻。引领学生面对生活挑战，树立自力更生的坚定信念。激发他们的爱国情怀，培育回馈社会的美好愿景和坚定信念，弘扬中华文化，增强民族自尊和自豪，立志为国家贡献力量，投身于社会主义现代化建设。学生应当理解，推崇“大道之行，天下为公”、“天下兴亡，匹夫有责”的理念和节操，这些中华民族的传统思想都是宝贵的品德[3]。

（二）以丰富多彩知识构建魅力课堂

高中阶段的思政教材内涵丰富，涵盖了广泛的学习领域，包括但不限于法律体系、民族精神内核以及民主制度等要点。为了使学生能够迅速掌握这些知识点，教师必须在授课时打造一个积极的学习环境。教师可以借助播放针对性的教学影片，使学生得以直观且高效地掌握课程内容，这样才能保证学生能充分地掌握老师所讲的核心知识。比如，在人教版《思想政治课》《实现人生价值观》的教学中，在幻灯片轮播中，可以引用了丛飞的感人事迹，伴随苏芮的《奉献》旋律（以丛飞为例）。这是一位艺人，也是一位无私奉献的志愿者，在仅仅37年的生命中，他参与了超过400次的公益演出，尽管收入微薄，却持续11年投身于慈善事业。他帮助了183名经济困难的儿童，捐赠的财物总计超过300万元，荣获2005年度感动中国十大人物以及新中国成立以来感动中国百位人物之一的美誉。丛飞的事迹启示我们，人与人之间应如何在大地上相互扶持，彼此给予温暖。我们该如何生活才能使生命更有意义和价值？人生的目标应该是怎样的？带着这些疑问，一起深入第十二课《实现人生价值》，以期增强学生的学习体验[4]。

（三）以理论联系实际

在高中阶段，思想政治课程主要涉及理论性较强的内容。为了让学生更好地理解，教师需要引导他们关注社会现象，明确哪些是青少年应当采取的行动，哪些是应当避免的行为，进而通过生活化的方式来塑造学生的价值观。在教学过程中，教师可以利用多媒体工具。以人教版高中思想政治必修三第二单元《认识社会与价值选择》为例，教师可以为学生讲解社会运行的基本规则和关键概念，如“生产力”、“社会结构”以及“社会主要矛盾”等。这些概念如果仅仅通过文字阐述，学生可能会感到难以消化。因此，教师可以采用更为通俗的表达，阐述不同时期的生产方式，或者借助影视资料来呈现那个时代的社会面貌。教育工作者同样能够指导学生在日常生活里去发现“价值”的所在，一个人的价值体现在其创造价值和对社会所做的贡献上。例如，借助自媒体平台，通过发布一些图文内容，引领风尚或是产生一定的社会效应，这难道不是在创造价值吗？教育者有责任塑造学生正确的价值观念，并激励他们在现实生活实践中扩大视野，为未来的生活奠定坚实的基础。

结束语

综上所述，以培养品德和树立人才为宗旨的教育思想与思想品德课的融合，要求教师激发情感教学，打造富有吸引力的课堂，使学生建立对人生、价值、消费等方面的正确认知，通过持续学习促进其学习与生活的进步，同时承担起推动民族振兴的重任。

参考文献

[1]高双锋.“互联网+”视域下高中思想政治教育“双创”研究[J].中学政史地（教学指导），2023（6）：12-13.

[2]董前程，蒋雪丽.高中思想政治课项目化教学探析——以“市场在资源配置中起决定性作用”为例[J].当代教研论丛，2023，9（11）：121-124.

[3]林静. 立德树人视域下高中思想政治课堂建设路径探究[J]. 新课程导学，2023（15）：64-66.

[4]司玉军.凸显学生主体地位，优化高中思想政治教学[J].新校园，2023（5）：37-38.