摘要：随着我国教育改革的深入实施，高中历史教学时由单一教学向着跨学科教学的方向转变。跨学科教学作为新型教学模式可以打破学科之间存在的界限，培养学生的历史素养与综合素养。基于此，本文针对高中历史课堂中跨学科教学的新思路与对策进行研究，以此提高高中历史课堂中应用跨学科教学的效果，为有关研究的顺利开展提供参考。

关键词：高中；历史课堂；跨学科教学

引言

当前的高中历史课堂教学时教师要注重跨学科教学的应用，不断拓宽学生的知识眼界，让学生在学习时与政治、文学、哲学等学科结合起来，让学生深入理解与掌握课程知识。通过跨学科教学的方式可以培养学生的历史思维与逻辑思维，让学生面对比较复杂的历史问题，提升他们的创新意识与实践能力，并且学会应用历史知识解决具体问题，提升学生的知识应用能力和问题解决能力。

一、明确教学目标，培养跨学科素养

目前的高中历史课堂中教师应用跨学科教学时要明确具体目标，培养学生的跨学科素养，让学生在掌握历史学科知识的基础上跨越学科的限制，通过对多个学科知识的有效应用解决具体问题。教师在对历史教学活动新型设计时不只是要重视内部知识体系也要重视和其他学科的良好联系，通过跨学科教学的方式让学生得到全面发展。

教师在教学“马克思主义的诞生”这一课时要注重和政治、哲学等学科之间的良好结合，由政治角度出发分析马克思理论对现代政治制度产生的影响，由哲学角度出发指引学生分析马克思唯物主义哲学思想的影响。通过跨学科教学在高中历史课堂中的应用，让学生深入理解与掌握更多知识，提升学生的跨学科思维能力。

二、选择教学内容，整合跨学科知识

教师在选择跨学科教学内容时要在历史学科核心素养的基础上与其他学科进行良好结合，让学生实现跨学科知识的有效整合。在这样的情况下教师在实际选择内容时应分析历史事件和其他学科存在的实际联系，通过跨学科知识整合方式让历史知识立体、生动以及形象，让学生的求知欲与探索欲被激发出来，提升学生的创新精神与批判思维能力，让学生掌握更多历史知识时学会独立思考以及创新实践。

教师在教学“新中国初期的外交”这一课时应用跨学科教学时，要注重该课程和政治学、国际关系之间的良好结合，让学生充分了解新中国初期的外交成就、外交经历等。通过这样的方式提升学生的跨学科分析能力，让学生的问题解决能力显著提高。此外，教师在教学时要注重学生民族自豪感与爱国情怀的激发，让学生对我国的外交政策支持以及认同。

三、创新教学方法，实施跨学科教学

教师在高中历史课堂中应用跨学科教学时要注重方式方法的创新，跨学科教学可以打破学科之间的壁垒，使用多样性、丰富性与灵活性的教学方法，比如合作教学法与探究教学法等，将学生的学习动力与兴趣激发出来，让学生的合作交流能力、自主学习水平显著提高。在探究式教学时教师要引导学生质疑与提问，并且自主发现跨学科知识的良好联系，在合作教学过程中让学生在各个小组中加强分组合作与交流，及时解决跨学科方面的问题。

教师在教学“世界多极化趋势的出现”这一课时要注重对跨学科教学活动的设计，把学生分为多个小组，让他们由文化和政治等多个方面分析各个国家或者是地区在世界多极化趋势当中的作用与占据的地位，让学生把收集到的资料在课堂中讨论与交流。通过这样的方式让学生理解与掌握更多知识，提升学生的跨学科思维能力。

四、构建评价体系，评估学习的成果

教师在评估学生学习历史课程知识成果的时候，要注重对跨学科教学评价体系的构建。传统评价体系重视对学生历史知识掌握情况的考察，跨学科教学要评价学生的跨学科能力以及综合素质。因此，教师要重视对多元化评价体系的构建，注重评价方式方法的优化，使用过程性评价、表现性评价与同伴评价的方法，客观、充分与全面地评估学生学习历史知识的成果。在评价体系构建时也要注重激励与反馈，重视对学生的鼓励以及肯定，将学生的学习自信心与动力调动出来。

教师在教学“祖国统一大业”这一课时要注重跨学科评价体系的构建，对学生学习历史知识的成果进行评估。一方面使用知识测试的方式对学生进行考查，另一方面通过角色扮演与模拟谈判等方式评估学生的问题解决能力、合作交流能力。同时使用自我评价与同伴评价的方式对学生的价值观、情感态度进行全面评估。在实际评价的时候教师要重视学生表现的反馈，不断鼓励学生努力与发展，培养学生的跨学科素养与思维能力。

结束语

综上所述，当前的高中历史课堂中应注重对跨学科教学的应用，激发出学生的创新意识，培养他们的历史思维与综合素养。在此情形下教师要明确具体的教学目标、合理选择教学内容、实现教学方法的创新以及构建完善的评价体系，以此保证跨学科教学的质量与效果，提升高中历史课堂的教学效率，为学生的终身学习与全面发展奠定良好基础。

参考文献

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