农村传统的习作教学以讲解写作技巧、分析范文、学生仿写为主，缺乏创新性和趣味性。将科学实验融入小学语文习作教学活动，不仅能够丰富学生的学习体验，还激发了他们对科学的兴趣，刺激他们的写作欲望。本文聚焦“科学实验融入农村小语习作教学”这一教学活动，探讨其如何成为连接农村小学语文与科学的桥梁，以及它如何改变学生的学习方式，促进其全面发展。

一、项目主题

“科学探索，文以载道”——科学实验在农村小学语文习作教学中的创新应用。

二、实施目的

1.激发写作兴趣：传统的习作教学可能让学生感到枯燥乏味，而科学实验以其独特的魅力和趣味性，能够极大地激发学生的写作兴趣。

2.丰富写作内容：科学实验为学生提供了丰富多样的写作素材。无论是实验的过程、观察到的现象、实验中的思考还是实验后的感悟，都可以成为学生习作的宝贵资源。

3.培养综合素养：在参与实验的过程中，培养学生的观察力、思考力、动手能力以及团队协作能力。通过实验过程中的问题解决和失败后的反思，培养学生的抗挫能力和自我提升意识，促进其全面发展。

4.促进跨学科融合：加强语文与科学等其他学科的交叉融合，培养学生的跨学科思维，使他们在观察实验现象的同时，能够运用语言文字进行准确描述与深入思考，提升学生的综合应用能力。

三、运作方式

1.选择相关科学实验：每学期初，教师根据语文教材内容，精心挑选与之相关的科学实验，确保实验内容既有趣味性又具教育意义。

2.组织实验活动：在教师的指导下，学生按照方案进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据，讨论实验原理，实验结束后，组织成果展示会，各小组汇报实验过程和结论。

3.引导习作创作：实验成果展示后，学生根据观察记录撰写习作。教师提供写作指导，包括如何组织文章结构、如何运用修辞手法使文章更加生动有趣、如何结合科学原理进行解释等。

4.习作分享与评价：组织学生进行观察日记的分享交流活动。学生展示观察成果和写作作品，分享观察过程中的趣事和感悟。通过互评互学，学生不仅能够获得他人的反馈和建议，还能从他人的作品中汲取灵感和营养。同时，教师给予积极反馈，指出亮点和不足，提出改进建议。

四、实施效果

（一）学生变化

实施科学实验融入小学语文习作教学后，学生表现出更高的学习兴趣与积极性。在实验的加持下，学生学会了如何细致入微地观察自然现象，能够捕捉到许多平时忽略的细节。他们的观察力、想象力、动手能力、创造力及语言表达能力均得到显著提升。同时，学生对科学产生了浓厚的兴趣与好奇心，他们开始主动探索未知领域，提出自己的疑问与假设。这种科学探究精神的培养不仅有助于他们掌握科学知识，更能够激发他们的创新精神和创造力。

（二）教师成长

跨学科教学促使教师不断学习新知识、新技能，拓宽了专业视野。教师在教学实践中不断反思、总结，提升了自身的专业素养与教学能力。

五、典型事例

以下是部编版语文三年级下册第四单元的习作《我做了一项小实验》的示例：

在科学书中的很多实验都可以，但鉴于在课堂上好展示，同时易于激发学生的好奇心，教师选择了与本课相关的实验“摩擦力实验”中的“拔书实验”。

在拔书实验过程中指导写作，教师着重从下列方面引导孩子：

实验过程：在习作中，可以详细描述拔书实验的过程，包括实验的准备、进行以及最终的结果。例如，可以写老师如何拿出两本书，学生如何尝试将它们分开，但无论用多大的力气都无法成功，直至最后老师揭示实验原理。

心理描写：通过描写参与实验者的心理变化，如从自信满满到疑惑不解，再到最后的恍然大悟，可以增加文章的生动性和趣味性。

场景再现：运用生动的语言和细节描写，将拔书实验的现场氛围、同学们的反应以及老师的讲解等场景再现于读者面前，使读者仿佛身临其境。

原理解释：在习作中，可以详细阐述拔书实验背后的科学原理——摩擦力。解释为什么两本书合在一起后难以分开，是因为纸张之间的摩擦力随着书页数量的增加而增大。

知识拓展：可以进一步拓展摩擦力在日常生活中的应用，如车轮与地面之间的摩擦力、手握笔写字时的摩擦力等，以加深读者对摩擦力的理解。

六、成败反思

（一）成功之处：

1.实践能力的提升

学生动手进行实验，从准备实验材料、按照步骤操作到观察实验现象，整个过程锻炼了他们的动手操作能力。

2.写作能力的提升

这个过程锻炼了他们的语言组织能力，使他们能够更清晰、准确地表达自己的思想。

3.跨学科思维的培养

通过参与这一跨学科的教学活动，学生开始意识到语文与科学之间的紧密联系。他们发现，语文不仅是语言文字的学习与运用，还可以作为记录和传播科学知识的重要工具。

4.学习兴趣的激发

当写作与他们的兴趣和经历相结合时，写作可以变得生动有趣。这种对写作的兴趣将促使他们在未来的学习和生活中更加积极地表达自己的思想和感受。

（二）不足之处：

初次接触实验的学生可能对实验步骤不熟悉，容易出现操作失误或遗漏步骤的情况。学生对实验所涉及的科学原理可能不够明确，导致他们难以理解实验现象背后的原因。部分学生过于依赖老师指导，缺乏独立思考能力。

七、改进方案：

在授课之前，教师需要提前做好准备、进行详细的讲解和示范、提供必要的支持和指导，并鼓励学生积极参与实验和跨学科整合活动。给予学生试错的机会，鼓励学生自己发现问题、解决问题，培养学生独立思考和创新能力。

综上所述，科学实验融入农村小学语文习作教学活动，能够激发学生的学习兴趣，丰富写作内容，培养观察与思考能力，提升语言表达能力，增强创新思维，并促进跨学科学习。这些改变不仅有助于提高学生的习作水平，还能够为他们的全面发展奠定坚实的基础。