摘要：“双减”政策要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，初中数学课后辅导资源库的设计与实施正是对这一政策要求的积极响应。优化课后辅导资源库可以减少学生对校外培训班的依赖，降低家庭教育支出，缓解家长的焦虑情绪。基于双减的要求，本文对于初中数学课后辅导资源库设计与实施策略进行充分的分析，主要从“充分考虑学生的特点”“加强资源库的内容设计”“丰富资源库的实施途径”三个方面展开。

关键词：初中数学；课后辅导资源库；双减

当前，部分初中数学作业存在机械性、重复性等问题，导致学生学习负担过重且效果不佳。设计课后辅导资源库可以引导教师更科学地设计作业，精选与课程内容匹配、符合教学目标和学生实际的习题，提高作业的有效性和针对性。课后辅导资源库中的习题经过精心挑选和设计，能够避免机械性、重复性作业的出现。此外，每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，课后辅导资源库可以满足学生的差异化需求。课后辅导资源库的建设需要教师的广泛参与和持续更新。通过设计、筛选和整理辅导资源，教师也可以不断提升自己的专业素养和教学能力，实现个人专业成长和发展。在此，本文从以下几个方面出发，对基于双减要求的初中数学课后辅导资源库设计与实施进行了充分的分析。

一、充分考虑学生的特点

资源库的设计应充分考虑学生的学习需求、认知水平和兴趣点，确保资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。资源库应针对不同层次的学生提供不同难度的习题和辅导材料，实现个性化教学，满足每个学生的发展需求。这就需要教师应该紧密关注学生的发展与变化，能够在平时注重观察学生，并通过不断的测试来了解学生的变化等，从而确保资源库的习题质量高、针对性强，能够有效帮助学生巩固课堂知识，提升数学素养。

例如，教师可以将资源库分为基础知识讲解、难点突破、例题解析、练习题库等模块，满足不同学生的学习需求。在这些模块，教师可以融入微课，录制高质量的微课视频，涵盖数学课程的重点和难点内容，视频讲解生动有趣，易于学生理解和接受。教师还可以提供详细的图文解析材料，帮助学生深入理解数学概念和解题方法。图文结合的方式直观易懂，有助于学生形成清晰的数学思维。此外，资源库包括在线互动平台，其鼓励学生提问和讨论，教师及时解答学生的疑问，帮助学生解决学习中的困惑。

二、加强资源库的内容设计

在资源库的建设过程中，教师除了充分考虑学生的需求，满足学生的发展需要之外，还要注重的是设计多样化的资源。比如上文中提到的基础知识讲解、难点突破、例题解析、练习题库等模块能够满足学生的不同需求，那么在练习题库模块，教师还可以为学生分层设计一些习题，如基础巩固习题、能力提升习题、拓展探究习题。基础巩固习题在于提供与课堂知识紧密相关的一些基础性习题，帮助学生巩固所学知识。能力提升习题在于设计一些稍具挑战性的习题，以锻炼学生的解题能力和思维能力。拓展探究习题指的是引入一些拓展性、探究性的题目，鼓励学生进行深入思考和探究。此外，教师可以将数学知识与日常生活相联系，设计一些实际应用型的习题，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

例如，设计与生活实际紧密相关的数学问题，如购物中的折扣计算、家庭装修中的面积测量等，让学生在解决这些问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性，还可以引入数学游戏和竞赛题目，如数学谜题、数学接力赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。在资源库中，除了传统的选择题、填空题和解答题外，还可以引入判断题、证明题、开放题等多种题型，以丰富学生的学习体验。学校可以设立专门的资源更新小组，负责收集最新的数学教育资源、教学案例和研究成果，及时将其纳入资源库；鼓励学生提供反馈意见，根据反馈结果对资源库进行持续优化和改进。

三、丰富资源库的实施途径

教师在课堂上应积极引导学生使用资源库中的习题进行练习，并给予及时的指导和反馈。同时，教师也可以加强家校沟通与合作，鼓励家长督促孩子使用资源库进行自主学习和复习。同时，家长也可以提出自己的意见和建议，帮助学校不断完善资源库。

例如，教师在每讲解完一节课之后，都可以从资源库中调取相应的习题，在课堂上组织学生开展练习，同时也可以鼓励学生在课下的时候结合自己的需求，有选择性地去进行练习。在此基础上，教师则和家长取得充分的联系，可以让家长反馈资源库的使用情况如何，包括学生的参与度、作业完成情况等，让家长提出自己的意见和建议。此外，资源库可以采用线上线下相结合的方式实施。线上平台可以提供丰富的习题资源和互动功能，方便学生随时随地进行学习；线下则可以组织定期的辅导课程和答疑活动，以解决学生在使用过程中遇到的问题。

总而言之，在双减政策下，课后辅导资源库的建设能够有效帮助教师提升课后服务质量，同时也能够减轻学生的负担，帮助学生得到更加有针对性的引导。所以在今后的教学过程中，教师还要不断总结相关的建设经验。

参考文献

[1]黄啟勇. 提高初中数学课后辅导效率的对策 [J]. 知识窗（教师版）， 2019，（05）： 55.

[2]冷经伟. 利用Q+S教学模式进行初中生数学课后辅导的实践研究[D]. 沈阳师范大学， 2018.