摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重对学生核心素养的培养。在这一背景下，本文旨在通过深入探究核心素养导向下的小学数学大单元教学策略，以整合教学内容、创设生动情境、引导自主探究学习和加强系统思维训练等多种方式，全面提升学生的数学核心素养，从而助力学生更好地应对未来学习和生活的挑战。

关键词：核心素养；小学数学；大单元教学

引言

在当下时代，教育的重心已不再局限于单纯的知识传授，而是更加注重学生核心素养的培育。小学数学，作为基础教育的关键一环，承担着塑造学生逻辑思维、问题解决及创新能力等多重重任。本文旨在通过分析小学数学教学的现状与挑战，并探讨核心素养视角下的大单元教学策略，为教学改革提供思路。

一、小学数学教学的现状与挑战

当前，小学数学教学领域正面临一系列复杂且多元的挑战。首要问题在于，传统教学模式往往偏重于知识的直接传授，而相对忽视了对学生数学能力的全面培养。这种以知识积累为主导的教学方式，虽能短期内帮助学生积累数学知识，却难以点燃他们运用数学解决实际问题的热情，致使学生在遇到生活中的数学难题时往往感到无从下手，知识应用能力受限。

此外，随着新课程改革的持续推进，小学数学教学正逐步向强调学生主体性、探究性和实践性的新方向迈进。这一转型要求教师在传授数学知识的同时，还需鼓励学生主动探索数学奥秘，培养其数学思维和问题解决技巧。这一变化无疑对教师的教学理念与方法提出了更高要求，促使教师不断探索适应新时代需求的教学策略。

二、核心素养导向下的大单元教学策略

（一）整合内容，构建体系

在小学数学教学实践中，教师常需应对内容碎片化、知识点孤立的问题。为此，大单元教学策略应运而生，强调对教学内容的深度整合与体系化构建。这要求教师超越单纯的知识点教授，深入挖掘知识间的内在联系，为学生搭建一个连贯、系统的知识框架。

具体实施时，教师应首先明确每个单元的核心概念，并以此为中心，梳理和串联相关知识点。以几何图形教学为例，可围绕“形状与空间”这一核心概念，将点、线、面、体等要素有机融合，形成一个层次分明、逻辑清晰的知识网络。这样，学生在学习中能更直观地把握数学知识的内在联系，深化对数学本质和规律的理解，同时促进逻辑思维和整体观念的培养。

（二）情境创设，激发兴趣

在小学数学课堂上，激发学生兴趣是提升教学效果的关键。情境创设作为一种有效策略，能够让学生在贴近生活的场景中自然接触数学知识，激发探索欲望。

以分数加减法教学为例，教师可设计购物情境，让学生扮演顾客和售货员，通过模拟购物过程实践分数的加减运算。如切割蛋糕的情境，让学生计算购买特定份额的总价。这种情境化的学习方式使抽象的数学知识变得生动具体，易于接受。同时，它帮助学生建立数学与生活的联系，认识到数学的实用价值，从而更加主动地发现问题、解决问题，培养问题意识和实践能力。

（三）探究学习，培养能力

探究学习作为培育学生核心素养的关键路径，其重要性不言而喻。在小学数学的广阔天地里，教师应成为引领学生探索未知的灯塔，积极设计并引导他们参与丰富多彩的探究活动，让学生在亲身实践中领略数学的无限魅力，从而实现能力的全面提升。

以面积与周长关系的探索为例，教师可以巧妙构思一个既富有挑战性又贴近学生生活的探究活动。学生们将被分成若干小组，每组负责测量并计算不同几何形状（如正方形、长方形、圆形等）的面积与周长。在这一过程中，学生们不仅会直观地发现不同形状间面积与周长的内在联系，更会因这一新奇发现而激发出强烈的好奇心和探索欲，驱使他们进一步深挖数学背后的奥秘。

探究学习的魔力在于，它不仅能够帮助学生巩固和深化对已有数学知识的理解，更重要的是，它像一座桥梁，连接着知识与能力，让学生在合作与自主的探索中，逐渐培养出自主学习、团队协作、创新思维等多方面的能力。在小组合作中，学生们学会了倾听、表达与协作，共同面对挑战，寻找解决方案；在自主探究中，他们则锻炼了独立思考、问题解决的能力，学会了如何在困境中寻找出路。此外，通过将所学数学知识应用于解决实际问题，学生们不仅感受到了数学的实用价值，更在实践中锤炼了他们的实践能力和问题解决技巧。

（四）思维训练，提升素养

数学思维，作为数学学习的灵魂，是数学核心素养不可或缺的一部分。在小学数学的课堂上，教师应将思维训练视为教学的重中之重，通过逻辑推理、归纳分类、化归转化等一系列思维方法的系统训练，帮助学生构建起科学的思维方式，为他们的数学学习奠定坚实的基础。

除了直接的思维训练外，教师还可以巧妙地将数学史、数学文化等丰富元素融入教学之中，让学生在更广阔的数学世界里遨游。以圆周率的教学为例，教师可以讲述祖冲之如何历经艰辛计算出圆周率的近似值，让学生们在历史的长河中感受数学的魅力，理解数学的发展脉络，从而增强他们对数学的认同感和热爱之情。这样的教学方式，不仅丰富了教学内容，更在无形中提升了学生的数学素养，让他们在数学的世界里更加自信、从容。

结束语

综上所述，核心素养导向下的小学数学大单元教学策略是新课程改革背景下的重要探索。通过整合教学内容、创设情境、引导探究学习和加强思维训练等方式，可以全面提升学生的数学核心素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。希望本文的探讨能为广大小学数学教师提供一些有益的参考和启示。

参考文献

[1]朱亚亚，朱广辉.核心素养导向下小学数学大单元教学设计策略[J].安徽教育科研， 2024（10）：113-115.

[2]刘娟.核心素养导向下的小学数学大单元教学设计研究[D].西南大学，2023.

[3]孙莉.核心素养导向下小学数学大单元教学策略探究[J].数学学习与研究， 2024（11）：11-13.

林娇（1977.4）女，汉族， 广东遂溪人， 本科，教师，从事小学数学教育教学工作。