摘要：随着新课改的逐渐深入，陶行知创造教育思想在小学体育教学中得到了广泛应用。本文将立足于陶行知创造教育思想下小学体育教学的开展，围绕基于陶行知创造教育思想的，小学体育课堂教学中激发学生创造力的策略展开探究，并分别提出了将理论知识与体育游戏相融合，点燃学生的学习热情、依托丰富课外活动，激发学生的锻炼兴趣、依托巧用生活材料，增强体育课堂的趣味性、充分利用现代信息技术手段展开教学等四点策略。

关键词：陶行知；创造教育思想；策略；体育教学

引言

陶行知创造教育思想与新课改理念都强调了学生的主体性，注重激发学生的创造力和自主学习能力，这为在小学体育课堂教学中实施创新教学方法提供了理论支撑。教师可以通过问卷调查、访谈等方式，全面了解教师的教学情况和学生的学习情况，再根据学生的实际情况和教学需要，将陶行知创造教育思想融入到教学活动中，让学生能从体育课堂的被动接受者，转变为课堂的主要设计者和参与者，有助于培养学生的创造力，为学生未来学习生活奠定基础。

一、将理论知识与体育游戏相融合，点燃学生的学习热情

在小学体育教学中，教师可以通过将陶行知创造教育思想与小学体育游戏相融合，点燃学生的学习热情，促使学生更愿意主动参与到体育活动中来。陶行知创造教育思想强调要“解放小孩子的空间”，陶行知先生认为学校是一座困住学生创造力的鸟笼，教师和学生因常年受应试教育影响，只知道不断提升学生的成绩，并不知道解放空间，培养学生的创造力，这并不利于学生的成长和发展。教师可以通过将理论与各式体育游戏相融合，让学生能不再将体育课视为一门考试科目学习，而是能真正享受其中，边玩游戏，边进行锻炼，学习相关知识。有助于点燃学生的学习热情，提升体育教学质量。

例如，以小学三年级体育《50米快速跑》教学的开展为例。该课以使学生掌握50米快速跑技巧为目标，教师在教学本课时，可以尝试引入体育游戏，教师可以将本课的学习目标提前告知学生，再让学生充分发挥自己的创造力，思考设计怎样的游戏才能达成本课的学习目标。经与学生讨论研究，教师设计了50米接力跑游戏，教师将学生分成多个小组，再在操场上放置多个接力棒，学生需要跑到接力棒处捡起接力棒，再按原路返还与等在起始点的下一名同学拍手交接，以此类推，由最先跑完全程且回收全部接力棒的小组获得胜利。由此，通过教师将陶行知创造教育思想与体育游戏相融合，让学生能边玩游戏，边进行锻炼，有助于点燃学生的学习热情，提升体育教学质量。

二、依托丰富课外活动，激发学生的锻炼兴趣

在小学体育教学中，教师可以通过丰富课外活动，激发学生的锻炼兴趣。陶行知对学生的学习生活做了分析，认为多数学生都受应试教育影响，承载着巨大的考试压力，这些学生的时间安排过紧，一直处在赶考状态，这并不利于学生的全面发展。陶行知创造教育思想强调将学生的时间解放出来，让学生能有更多机会学习人生。教师可以通过丰富课外活动，解放学生的时间，激发学生的锻炼兴趣，让学生能更愿意主动参与各类体育活动。

例如，以小学三年级体育《跳绳》教学的开展为例。教师可以以跳绳为契机，组织开展跳大绳比赛活动。教师可以让学生两男两女自行组成一队，按照教师课上所授的“跳绳时需要放松肌肉和关节，脚尖和脚跟需要用力协调，防止扭伤”等双人跳大绳技巧练习跳绳。教师可以根据本校的实际情况，挑选合适的日期举行双人跳大绳比赛，让学生男女各两人参加比赛。由此，通过教师丰富课外活动，让学生能有更多机会学习、体悟人生，感受课余时间的乐趣，有助于解放学生的时间，激发学生的锻炼兴趣，让学生能更愿意主动参与各类体育活动。

三、依托巧用生活材料，增强体育课堂的趣味性

在小学体育教学中，教师可以通过巧用生活材料构建体育课堂，增强体育课堂的趣味性，让学生更愿意主动参与各类体育活动。陶行知倡导教师紧密结合教学与现实生活，依据学生的具体需求确定教学内容。教师在设计教学活动时，即可以基于此点理论，以陶行知创造教育思想中解放小孩子的嘴和创造力等思想为导向，请学生一同思考如何构建趣味化体育课堂。

例如，以小学三年级体育《障碍跑》为例。为了培养学生的创造力，教师在教学本课时，即可以请学生一同参与课堂设计环节，让学生思考如何设计教学活动。学生经过思考后，选用小绳作为构建课堂的主要材料，由两名学生各执小绳的一端，让其他学生采用U型跑的方式穿梭于小绳间。由此，让学生既能规范自己的跑步技巧，又能锻炼自己的反应能力，为后续障碍跑的练习奠定基础。由此，通过教师请学生也参与到设计环节中，将陶行知创造教育思想中解放孩子的嘴和创造力等思想贯彻落实到体育课堂中，有助于增强体育课堂的趣味性，培养学生的创造力。

四、依托充分利用信息技术手段，提高教学效果

在小学体育教学中，教师可以通过充分利用现代信息技术手段展开教学，让学生能通过欣赏各类学习资源，对社会进行分析和观察，有助于培养学生的观察能力、分析解决问题的能力和创造力，提高体育教学效果。教师可以搜集一些与当堂课教学内容相关的网络资源，再用多媒体将资源展示给学生，让学生能逐渐摆脱学习环境的限制，对大社会有更多的认识，有助于解放学生的双眼，将陶行知创造教育思想真正贯彻落实到体育教学中。

例如，以小学三年级体育《花式跳绳》为例。教师在教学本课时，即可以上网搜集一些花式跳绳的方法，再利用多媒体，将花式跳绳视频播放给学生看，让学生能对社会乃至世界的体育有更多的了解，有助于贯彻落实陶行知创造教育思想，让学生的双眼能得到解放。

结束语

综上所述，陶行知创造教育思想是一种强调学生的课堂主体性，重在培养学生创造性的教学方式。受陶行知思想启发，学生不再仅是被动接受者，而是主动、有创造力的个体。在小学体育教学中，教师可以采用充分利用现代信息技术手段展开教学、巧用生活材料构建体育课堂、丰富课外活动、将陶行知创造教育思想与小学体育游戏相融合等多种方式展开教学，让学生的创新能力和个性化都能得到发展，为学生未来学习生活奠定基础。

参考文献

[1]赵凯.陶行知教育思想指引下的小学体育教学教法创新[J].生活教育，2023， （08）：72-75.

[2]戴斌.陶行知教育思想在小学体育教学中的应用研究[J].小学生（中旬刊）， 2023，（07）：94-96.

本文系“十四.五”新疆省陶行知研究会立项课题《新课改背景下如何在小学体育教学课堂教学中激发学生创造力——基于陶行知创造教育思想的实践研究》研究成果，课题编号XJKT—2024年24604号