摘要：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”古诗词作为中华文化的瑰宝，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。传统的古诗词教学往往侧重于背诵与默写，难以激发学生的学习兴趣与情感体验，本文以小学语文教材为例，探索并分析了古诗词教学的创新方法及其实践效果。通过引入情境教学、多媒体互动、创意写作等多元化教学手段，不仅提升了学生的古诗词鉴赏能力，还促进了其文化素养与审美情感的全面发展。实践证明，这些创新方法有效增强了课堂的互动性与趣味性，为学生的古诗词学习开辟了新路径。

关键词：情境教学；多媒体互动；文化素养

引言

古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史情感与文化内涵。在小学语文五年级教学中，古诗词的学习不仅是语言能力的培养，更是文化传承与审美教育的重要环节。传统教学方法往往忽视了学生的主体性与情感体验，导致学生对古诗词学习缺乏兴趣，因此探索古诗词教学的创新方法，提高教学效果，成为当前小学语文教学的重要课题。

一、情境教学，构建诗意课堂

情境教学，作为一种高效的教学策略，其核心在于通过模拟或再现古诗词中的特定场景，使学生仿佛穿越时空，置身于诗人所描绘的情境中。这种教学方法打破了传统课堂的界限，将抽象的文字转化为直观、生动的体验，从而激发学生的想象力与创造力，使其能够在身临其境中深刻体会古诗词的意境与情感。情境教学不仅有助于学生理解诗歌的字面意义，更能引导他们领悟诗歌背后的深层含义，感受诗人的情感波动与思想火花。

在讲解五年级上册《山居秋暝》这首古诗时，教师巧妙地运用了情境教学策略，为学生们打造了一场视觉与听觉的盛宴。课前，教师精心准备了一系列幽静的山林夜景图，这些图片通过多媒体设备逐一展示，将学生们带入了一个远离尘嚣、宁静祥和的世界。与此同时，轻柔的古筝音乐缓缓响起，仿佛山间的清风拂过树梢，又似泉水叮咚作响，为整个课堂增添了一份神秘与宁静。随着画面的切换与音乐的流淌，教师引导学生们闭上眼睛，深呼吸，让自己完全沉浸在这个由图像与声音共同构建的情境中。他们被要求想象自己正置身于诗中描绘的场景：月光透过稀疏的云层，洒在蜿蜒的小径上；清澈的溪流在月光下闪烁着银光，发出潺潺的流水声；远处的山峦在夜色中若隐若现，宛如一幅淡雅的水墨画。在这样的氛围中，学生们仿佛真的成为了诗中的主人公，他们感受到了那份超脱世俗的宁静与美好，也体会到了诗人对大自然的热爱与向往。当教师请他们睁开眼睛，分享自己的感受时，学生们纷纷举手发言，他们的话语中充满了对诗歌意境的深刻理解与对大自然的无限赞美。通过这次情境教学，学生们不仅深刻理解了《山居秋暝》的意境与情感，还激发了他们对古诗词的浓厚兴趣与热爱。他们开始主动探索更多的古诗词作品，试图在字里行间寻找那份属于自己的诗意与远方。

二、多媒体互动，激活学习动力

多媒体互动教学，作为现代教育技术的重要组成部分，以其独特的魅力与优势，为古诗词教学注入了新的活力。它巧妙地融合了图像、声音、动画等多种媒体形式，将古诗词的内容以直观、生动、富有感染力的方式呈现在学生面前。这种教学方式不仅能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解诗歌的意境与情感，提高他们的审美鉴赏能力。

在教授五年级下册《从军行》这首古诗时，教师充分利用了多媒体互动教学的优势，为学生们带来了一次难忘的学习体验。课前，教师精心制作了一段关于古代战士出征、战斗、归来的故事短片。短片中，战士们身着铠甲，手持长矛，在号角声中踏上征途；战场上，他们英勇无畏，浴血奋战；胜利归来时，他们骑着战马，带着荣耀与疲惫，回到家乡。整个短片画面精美，音效震撼，将学生们带入了一个充满英雄气概与悲壮情怀的世界。在短片播放的过程中，教师适时穿插了诗歌的朗诵与解读，引导学生们关注诗歌中的关键词句，理解其背后的深层含义。随着短片的推进，学生们仿佛与战士们一同经历了出征的豪情、战斗的艰辛与归来的荣耀，对诗歌的情感与主题有了更加深刻的体会。短片播放完毕后，教师设计了一个互动环节，让学生们根据短片内容，尝试用自己的话复述诗歌内容，并发表对诗歌主题的看法。学生们积极参与，纷纷举手发言，他们的复述不仅准确流畅，还融入了自己的理解与感悟。通过这样的互动环节，学生们不仅加深了对诗歌的理解，还锻炼了他们的语言表达与批判性思维能力。这次多媒体互动教学，不仅让学生们感受到了古诗词的魅力与力量，还激发了他们对历史文化的浓厚兴趣与热爱。他们开始主动探索更多的古诗词作品，试图在字里行间寻找那份属于自己的英雄梦想与家国情怀。

三、创意写作，拓展思维空间

创意写作，作为一种富有启发性的教学活动，其核心在于引导学生根据古诗词的内容或意境，进行个性化的创作与表达。这种教学方法旨在激发学生的创造力与想象力，让他们在自由创作的过程中，深化对古诗词的理解与感悟，同时拓展自己的思维空间与表达能力。通过创意写作，学生们不仅能够巩固所学的古诗词知识，还能在创作中融入自己的情感与见解，形成独特的审美体验与文学素养。

在讲解五年级上册《示儿》这首古诗后，教师为了加深学生对诗歌情感与主题的理解，组织了一次以“我心中的家国情怀”为主题的创意写作活动。这次活动要求学生们结合诗歌中的意境与自己的想象，写一篇短文或诗歌，表达自己对家国情怀的理解与感悟。活动中，学生们纷纷拿起笔，开始了自己的创作之旅。有的学生以《示儿》为灵感，描写了自己对家国的深情厚谊，表达了对祖国繁荣昌盛的期盼与祝福；有的学生则通过描绘战争年代的艰辛与牺牲，展现了对英雄先烈的敬仰与缅怀；还有的学生则从个人的成长经历出发，讲述了自己与家国的紧密联系，表达了对家乡的热爱与对国家的忠诚。通过这次创意写作活动，学生们不仅巩固了《示儿》这首诗歌的学习成果，还拓展了自己的思维空间与表达能力。他们的作品中充满了真挚的情感与深刻的思考，展现了他们对家国情怀的独特理解与感悟。这样的创意写作活动，不仅提升了学生们的文学素养，还激发了他们对家国情怀的深厚情感与责任感。

结束语

通过情境教学、多媒体互动、创意写作等创新方法的实践应用，小学语文古诗词教学取得了显著成效。这些创新方法不仅丰富了教学手段与形式，还激发了学生的学习兴趣与情感体验，促进了其文化素养与审美情感的全面发展。我们将继续探索更多元化的古诗词教学方法，为学生的全面发展贡献更多智慧与力量。

参考文献

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[3]熊继成.小学语文古诗词教学的创新路径思考[J].中华传奇， 2019（10）：1.