摘要：在小学数学教学中，“统计与概率”是一个重要的知识板块，它不仅培养学生的数据分析观念，还为后续学习奠定基础。然而，在复习教学环节，教师和学生常常面临诸多挑战，如知识点的系统性不足、学生理解的深度不够、实践应用能力欠缺等。本文将分析小学数学“统计与概率”复习教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期提高复习教学的有效性，促进学生数学素养的全面提升。

关键词：小学数学；统计与概率；复习教学；问题；解决策略

“统计与概率”作为小学数学课程的重要组成部分，承载着培养学生数据分析能力、逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要任务。在复习教学阶段，教师需要对这一板块的知识点进行系统梳理和巩固，帮助学生查漏补缺，提升综合运用能力。然而，由于种种原因，复习教学过程中仍存在诸多问题，亟待解决。本文将从教学实践出发，深入探讨这些问题，并提出切实可行的解决策略，以期为小学数学“统计与概率”复习教学提供有益参考。

一、知识点系统性不足的问题及解决策略

（一）问题分析

在“统计与概率”复习教学中，知识点的系统性不足主要表现为以下几个方面：

第一方面：知识点的碎片化。小学数学“统计与概率”涉及的数据收集、整理、描述、分析等知识点相对独立，学生在学习过程中容易将这些知识点割裂开来，缺乏整体认识。

第二方面：知识点的层次性不明确。不同年级对“统计与概率”知识的要求有所不同，但学生在复习时往往难以区分各个知识点的层次和难度，导致复习时眉毛胡子一把抓，无法突出重点。

（二）解决策略

首先，要构建知识框架。教师应引导学生构建“统计与概率”的知识框架，将各个知识点按照逻辑关系进行整合。例如，可以将“数据收集”作为基础，然后是进行“数据整理”，接着是对所整理的数据进行“数据描述”，最后进行“数据分析”。其次是专题复习。针对不同年级和不同层次的知识点，教师可以开展专题复习。例如，对于低年级学生，可以开展“数据收集与整理”专题，重点复习如何进行简单的数据收集和整理；对于高年级学生，则可以开展“数据分析与概率计算”专题，深入复习数据的分析方法和概率的初步计算。通过专题复习，学生可以更加有针对性地巩固和提升相关知识点。

二、学生理解深度不够的问题及解决策略

（一）问题分析

学生在“统计与概率”复习过程中，理解深度不够主要体现在以下几个方面：

第一方面：对概念的理解停留在表面。只拘泥于表面数据是什么，不会深层次研究数据背后代表了什么。

第二方面：对统计图的理解不够全面。学生在绘制和阅读统计图时，往往只关注图形的表面特征，而忽视了其背后的数据信息和分析意义。

（二）解决策略

首先教师可以采取情境教学。教师可以通过创设具体的情境，帮助学生深入理解“统计与概率”中的概念和知识点。例如，在讲解“平均数”时，可以创设一个班级成绩统计的情境，让学生在实际情境中理解平均数的计算方法和意义。其次教师可以引导探究。鼓励学生主动探究统计图的绘制和分析方法，培养他们的数据分析能力。例如，在学习“折线统计图”时，可以让学生自己收集一段时间内的气温数据，绘制折线统计图，并分析气温的变化趋势和规律。通过这样的探究活动，学生可以更加深入地理解统计图的内涵和应用价值。

三、实践应用能力欠缺的问题及解决策略

（一）问题分析

在“统计与概率”复习教学中，学生实践应用能力欠缺主要表现在以下几个方面：

第一方面：缺乏实际操作经验。学生在复习过程中，往往只是通过课本和练习题进行学习，缺乏实际操作的机会，导致他们对统计与概率知识的应用能力不足。

第二方面：解决实际问题的能力不足。学生在面对实际生活中的统计与概率问题时，常常不知所措，无法灵活运用所学知识进行解决。

（二）解决策略

首先教师可以采取实验教学。教师可以设计一些简单的实验活动，让学生在实践中学习和应用“统计与概率”知识。其次教师教过程中应该联系实际生活。将“统计与概率”知识与实际生活紧密联系起来，让学生在解决实际问题的过程中提高实践应用能力。例如，在学习“数据的收集与整理”时，可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，然后进行整理和分析，从而解决班级中的一些实际问题，如安排合适的座位、制定合理的体育锻炼计划等。

综上所述，小学数学“统计与概率”复习教学中存在的问题主要包括知识点系统性不足、学生理解深度不够以及实践应用能力欠缺等。针对这些问题，教师应采取相应的解决策略，如构建知识框架、专题复习、情境教学、引导探究、实验教学以及联系实际生活等，以提高复习教学的有效性，促进学生数学素养的全面提升。通过不断优化复习教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握“统计与概率”知识，为他们的后续学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]蒋雪松.表现性评价在小学数学“统计与概率”教学中的应用路径[J].数学学习与研究，2024，（35）：146-149.

[2]龚晓卉.指向数据意识培养的小学数学学习活动设计[J].浦东教育，2024，（10）：62-66.