摘要：在教育信息化2.0时代，信息技术与学科教学的深度融合成为教育发展的必然趋势。初中历史作为培养学生历史思维与人文素养的重要学科，其教学方式的创新至关重要。智慧作业平台依托大数据、人工智能等先进技术，能够全面收集学生的学习数据，精准分析学生的学习特点与知识掌握情况，从而为作业的个性化设计与反馈提供有力支持。基于此，本文章对基于智慧作业平台的初中历史作业个性化设计与反馈机制进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：智慧作业平台；初中历史作业；个性化设计；反馈机制

引言

初中历史作业作为巩固课堂知识、培养学生历史思维能力和人文素养的重要环节，其设计与反馈机制对于教学效果的提升至关重要。传统作业设计往往存在内容单一、缺乏针对性等问题，难以满足不同层次学生的学习需求。通过智慧作业平台，教师可以突破传统作业设计的局限，根据学生的个体差异设计多样化、个性化的历史作业，并借助平台实现及时、精准的反馈。

一、初中历史作业个性化设计中存在的问题

（一）忽视学生个体差异

在初中历史作业个性化设计中，教师未能充分考量学生在学习能力、兴趣爱好以及知识基础等方面的不同。在布置历史作业时采用“一刀切”的方式，统一要求所有学生完成相同的记忆任务或书面习题。基础薄弱的学生难度过高的作业易使其产生挫败感，打击学习积极性；学有余力的学生简单重复的作业无法满足其求知欲，难以激发进一步探索的热情。这种忽视个体差异的作业设计，使得不同层次的学生都难以在作业中获得与其能力相匹配的提升与发展。

（二）形式单一缺乏创新

大部分作业依旧局限于传统的书面练习，侧重于对历史知识的机械记忆与简单应用，容易让学生感到枯燥乏味，难以激发学生对历史学科的兴趣。很少有教师设计诸如历史角色扮演、历史文物仿制、历史主题手抄报等多样化的作业形式。这些新颖的作业形式不仅能让学生更深入地理解历史知识，还能锻炼学生的综合能力。形式单一的作业设计，无法满足学生多样化的学习需求，不利于培养学生的创新思维和实践能力，限制了历史作业个性化设计的效果。

二、智慧作业平台下初中历史作业的个性化设计与反馈机制

（一）基于大数据分析设计分层作业

智慧作业平台能够收集学生日常作业、测试等多方面的数据，通过对这些数据的深度分析，教师可以精准了解每个学生的历史知识掌握情况、学习能力以及学习习惯。教师可将学生分为基础、提高、拓展三个层次，并设计相应层次的作业。基础层学生侧重于基础知识的巩固，历史事件的时间、地点、人物等简单记忆类题目，帮助他们夯实基础。提高层学生的作业则需注重知识的理解与应用，设计分析类题目让学生分析鸦片战争对中国社会产生的多方面影响，引导他们运用所学知识深入思考，提升分析问题的能力。拓展层学生可安排具有探究性、创新性的作业，让学生对比鸦片战争与同时期世界其他地区类似冲突，探讨其异同及背后深层次原因，培养他们的批判性思维与创新能力。智慧平台能够自动批改客观题并即时反馈结果，学生能迅速知晓对错，针对错误查看详细解析。对于主观题，教师在批改时给出具体评语，指出优点与不足，并提供改进方向。

（二）个性化主题设计探究作业

教师依据历史教材内容与学生兴趣点，在智慧作业平台上发布多样化的主题探究作业。在学习“唐朝文化”时，设置“唐诗背后的社会风貌”“唐朝服饰文化探究”“唐朝对外交流对现代的启示”等多个主题。学生根据自己的兴趣选择主题进行探究。学生利用平台提供的丰富资源，如在线图书馆、历史纪录片、学术论文等，开展自主学习与研究。在探究过程中，学生可以通过平台与同学交流讨论，分享观点与资料。完成探究后学生以报告、演示文稿、短视频等形式呈现成果，并上传至平台。教师与其他同学可在平台上对成果进行评价。教师的评价注重肯定学生的努力与创新点，同时针对存在的问题提出建设性意见。同学之间的互评能拓宽学生的思路，从不同角度看待问题。

（三）情境化作业的设计与反馈

借助智慧作业平台的多媒体功能，设计情境化的初中历史作业。创设“假如你是一名古代丝绸之路的商人”情境，要求学生根据所学历史知识，描述在丝绸之路上的所见所闻、所经历的贸易往来以及文化交流等情况。通过生动的文字描述、图片展示、甚至虚拟视频等方式，为学生营造逼真的历史情境。在作业反馈方面，教师首先对学生的情境代入感进行评价，看学生是否能准确把握历史背景，将自己合理融入角色。对于学生描述的贸易细节、文化交流内容等，依据历史事实进行评判，指出其中符合史实与存在偏差的地方。教师利用平台组织学生进行小组互评。小组成员在阅读彼此的情境作业后，分享自己的感受与看法，讨论哪些情节生动有趣且符合历史，哪些部分还可以进一步完善。

（四）游戏化作业设计及反馈

将游戏元素融入初中历史作业，借助智慧作业平台开发历史知识闯关游戏、角色扮演游戏等。以历史知识闯关游戏为例，设置多个关卡，每个关卡围绕特定历史时期或知识点展开，题目形式多样，包括选择题、填空题、图片识别题等。学生通过答题不断闯关，每成功通过一关可获得相应积分与虚拟奖励。在反馈机制上，游戏过程中学生回答错误时，系统即时弹出提示，告知错误原因，并链接到相关知识点的讲解，帮助学生及时纠正错误，巩固知识。当学生完成游戏后，平台生成详细的游戏报告，展示学生在各个关卡的答题情况、用时、知识薄弱点等信息。教师根据平台提供的游戏报告，了解学生对不同历史知识的掌握程度，针对普遍存在的问题在课堂上进行集中讲解。对于个别学生的特殊问题，教师通过平台私信与学生沟通，给予个性化指导。

结束语

总之，智慧作业平台为初中历史作业个性化设计与反馈机制提供了新的思路和手段。通过不断探索和实践，我们可以充分利用智慧作业平台的优势，为初中历史教育的优质化、个性化提供有力支持，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]马红梅.“双减”背景下初中历史作业设计与管理[J].新教育， 2022，（29）：6-8.

[2]陈旭.学科核心素养视域下的初中历史作业设计[J].福建教育学院学报，2022，23（03）：57-59.

[3]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育（教育与教学），2021，（09）：89-90.

福建省三明市基础教育科学研究2024年度课题《互联网+背景下基于智慧作业平台的初中历史作业设计与使用研究》的研究成果。课题编号JYkT一24062