摘要：在幼儿园的教学活动当中为深入贯彻《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，落实立德树人根本任务当前幼儿园的语言教学活动中，用绘本阅读来促进幼儿生成活动一直是整个幼儿教育行业所关注的热门话题。本文通过对幼儿年龄特点和幼儿生成活动现状的分析，来探索出基于幼儿年龄特点选择适宜性绘本促进幼儿生成活动的策略，从而更好的帮助幼儿的成长。

关键词：幼儿；年龄特点；绘本；生成活动

一、 引言

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 幼儿生成活动这类活动是基于儿童的兴趣和需要而自然产生的学习机会在早期教育中占据着核心地位，其重要性体现在促进儿童的全面发展上，而幼儿的生成活动通常需要与绘本相结合。经过研究发现不同年龄段的幼儿在认知、语言、情感和社会技能的发展上存在显著差异，所以如何去挑选与之年龄相匹配的绘本，不仅能够确保内容既符合他们的理解能力又适当挑战他们的思维，从而有效地促进其认知发展。对于较小的孩子（2-3岁）简单的重复性文本和生动的图片就能够帮助他们建立词汇量；而对于较大的孩子（4-5岁）则可以通过更加复杂的故事线来培养逻辑思维能力和想象力，所以适合幼儿年龄特点的绘本往往更容易引起他们的兴趣激发他们的好奇心，因此本文旨在探索如何选择适合的绘本来促进幼儿生成活动的效果和效率。

二、 幼儿生成活动现状

2.1教师的专业素养有待提高

在实践教学过程当中许多老师缺乏系统的训练来铺设联想法、捕捉法、夸张放大法和问题启发法等方法在生成活动当中，这也间接导致了他们在引导幼儿从绘本阅读过渡到生成活动时难以准确捕捉并利用幼儿的兴趣点和经验。除此之外部分教师在结合绘本资源方面对于如何根据不同年龄段的幼儿特点设计和组织生成主题活动还不够熟练，他们需要更多的机会去接受专业的培训和支持从而提高自身的教学设计能力。一些幼儿园的管理层和教师虽然意识到儿童文学绘本是重要的教育资源，但在具体的应用上教师可能未能充分利用这些资源来创建连贯且有意义的主题活动。

2.2儿童文学绘本的选择标准模糊

教师在选择绘本时更多依赖于个人经验和市场流行趋势而非基于幼儿的年龄特点和兴趣需要等选择标准进行“适宜性生成”的甄选，这种情况可能使得所选绘本无法充分激发幼儿的参与度，影响生成活动的效果。由于上述原因一些幼儿在生成活动中表现得不够积极主动，他们的创造性和探索精神没有得到应有的发挥。

三、 基于幼儿年龄特点选择适宜性绘本促进幼儿生成活动的策略

3.1提高教师对幼儿兴趣点的敏感性和专业性

作为幼儿园老师和管理层要主动去参与和组织关于儿童心理学、认知发展理论以及语言学习原理等方面的培训帮助老师们更好地理解幼儿的兴趣和发展需求，并且组织专门的工作坊或研讨会让教师们学习如何使用联想法、捕捉法、夸张放大法和问题启发法等方法应用于实际教学中来激发幼儿的兴趣。除此之外在生成活动之前教师应该不仅仅是研究绘本故事本身还包括它所蕴含的文化背景、情感元素以及可能引发的各种联想这样可以更准确地识别出哪些部分最能吸引孩子的注意，然后思考绘本中的情节如何与孩 子们的家庭生活、学校日常或者社区活动等生活经历相联系并以此为基础设计相关的互动环节。教师除了做引导者之外在日常活动中还起到观察者的作用，教师在幼儿校园生活的过程中记录下他们的疑问和好奇心所在作为后续活动设计的重要参考。例如在在幼儿园的绘本《花婆婆》生成活动中就可以先发掘绘本当中幼儿感兴趣的点以及适合哪个年龄段的幼儿，根据教师的前期准备结合绘本所传达的赠人玫瑰、手留余香的美好寓意、思考自己能为世界做一件什么样的美好事情的思想来制定活动内容。为了实现这一目标教师可以先组织孩子们阅读并讨论《花婆婆》并探讨故事中的重要元素如种花的意义和花婆婆的愿望从而激发他们的情感共鸣。接下来组织孩子们亲身参与到小花园的开荒、播种、日常照顾以及最终的收获活动中来体验植物从无到有的全过程，从而获得大自然的生命教育。

3.2制定适合幼儿生成活动的绘本选择标准

绘本的选择在故事性和情节方面应该具有简单而引人入胜的故事情节，这些故事易于理解但又充满了奇幻与想象力能够吸引孩子们的好奇心。这些绘本通常包含开始、中间和发展到结局的清晰过程，这样的绘本能够帮助孩子理解因果关系，并为日后更复杂的叙事打下基础。除此之外从教育价值的角度来看这个年龄段的绘本应融入数字、字母、颜色和形状等概念基础知识的学习当然也可以通过角色之间的互动来传授社会技能，这样的绘本不仅吸引幼儿主动学习主动参与活动也锻炼他们的综合能力。

四、 结论

生成活动宛如春日里第一缕轻柔的晨风象征着生命初始阶段那不可遏制的成长力量，在这个过程中每一个孩子都是一位探险家，在他们的小世界里每一次好奇的目光、每一回勇敢的尝试都是向着未知领域的深入探索，然而适宜性绘本在生成活动中的加入又极大的促进了生成活动的效果。为深入贯彻《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》进一步更好地落实立德树人根本任务，本文通过对幼儿生成活动现状和幼儿年龄特点的分析探索出了几条基于幼儿年龄特点选择适宜性绘本促进幼儿生成活动的策略，希望能够帮助幼儿生成活动更好地开展。

参考文献

[1]吴洁.从表征到生成：绘本二次开发的路径探索——以大班社会活动“勇气”为例[J].东方娃娃·绘本与教育，2024，（09）：21-23.

[2]李秋华.幼儿自主阅读活动的组织策略——以大班自主阅读绘本《鸭子骑车记》为例[J].早期教育（教师版），2015，（01）：50.

[3]姜琪惠.小班绘本生成课程的个案研究[D].江苏师范大学，2021.

[4]李贵贤.以适宜性绘本推进儿童深度学习的生成主题课程研究——“小班幼儿午睡进行时教育活动案例”[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：205-206.

注：本文系南安市教育科学“十四五”规划2024年度立项课题《依托儿童文学绘本生成主题活动的实践研究》（课题编号：NG1454-185）阶段性研究成果