摘要：本研究旨在探讨中职卫生学校学生在 SCL-90和 MHT 团体心理测评中呈现的问题，并提出相应的处理措施。通过对测评数据的分析，深入了解学生的心理状况，包括焦虑、抑郁、人际关系敏感等方面的表现，进而从心理健康教育课程、个体心理咨询、团体心理辅导以及校园文化建设等多个维度制定针对性策略，以促进中职卫生学校学生的心理健康发展。

关键词：中职卫生学校；SCL-90；MHT；心理问题处理措施

一、引言

中职卫生学校学生面临着学业压力、职业规划困惑以及青春期身心变化等多重挑战，其心理健康状况备受关注。SCL-90（症状自评量表）和 MHT（中学生心理健康诊断测验）是常用的心理测评工具，能够较为全面地评估学生的心理状态。对测评结果进行深入分析并制定有效的处理措施，对于提升中职卫生学校学生的心理健康水平具有重要意义。

二、中职卫生学校学生 SCL-90和 MHT 测评结果分析

（一）SCL-90测评结果

在 SCL-90测评中，部分学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等因子上得分较高。例如，人际关系敏感因子得分高的学生可能在与同学、老师相处时过度在意他人评价，容易产生自卑、不安等情绪；而抑郁因子得分高的学生常常表现出情绪低落、失去兴趣、自责自罪等症状，且持续时间较长，影响学习和生活的正常进行。

（二）MHT 测评结果

MHT 测评主要聚焦于中学生的心理健康状况，结果显示不少中职卫生学校学生存在不同程度的学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向等问题。学习焦虑表现为对考试成绩、学业任务的过度担忧；对人焦虑使学生在社交场合中表现拘谨、害怕被他人审视等。这些问题相互交织，反映出学生复杂的心理困境。

三、针对测评结果的处理措施

（一）优化心理健康教育课程体系

1.课程内容针对性设置

根据 SCL-90和 MHT 测评反映出的问题，在心理健康教育课程中增加人际交往技巧训练、情绪管理、压力应对等专题内容。例如，通过角色扮演、案例分析等方式教授学生如何有效沟通、化解人际冲突，以及运用放松训练、认知重构等方法应对焦虑和抑郁情绪。

2.课程形式多样化创新

采用线上线下混合式教学模式，线上推送心理健康知识短视频、心理测试等资源，供学生自主学习和自我评估；线下开展课堂讨论、小组活动、心理情景剧表演等互动性强的教学活动，增强学生的参与感和体验感，提高课程的实效性。

（二）加强个体心理咨询服务

1.专业咨询师配备与培训

学校配备足够数量且资质合格的心理咨询师，定期组织咨询师参加专业培训和督导，提升其在处理中职学生特定心理问题方面的能力，如对青春期心理问题、职业压力相关心理问题的咨询技巧。

2.个性化咨询方案制定

依据学生在 SCL-90和 MHT 测评中的具体得分情况以及个人背景信息，为学生制定个性化的心理咨询方案。对于焦虑症状明显的学生，可采用认知行为疗法，帮助其识别并改变负面思维模式和行为习惯；对于人际关系敏感的学生，运用人际关系疗法，引导其改善人际互动模式，提升社交自信。

（三）开展团体心理辅导活动

1.同质团体组建

根据 SCL-90和 MHT 测评结果，将具有相似心理问题的学生组成团体，如焦虑应对团体、人际关系改善团体等。在同质团体中，学生更容易产生共鸣，相互支持和学习。

2.主题团体辅导设计

针对不同团体的特点设计相应主题的团体辅导活动。例如，在焦虑应对团体中，开展“与焦虑共舞”系列活动，包括焦虑认知讲座、放松训练工作坊、焦虑情境模拟与应对策略演练等；在人际关系改善团体中，组织“人际桥梁搭建”活动，通过团队合作游戏、人际沟通技巧训练、自我暴露与反馈等环节，帮助学生提升人际交往能力。

（四）营造良好校园文化氛围

1.心理健康宣传活动开展

通过校园广播、宣传栏、微信公众号等多种渠道，定期宣传心理健康知识、心理调适方法以及学校的心理咨询服务信息。例如，开设“心理健康小贴士”专栏，每周推送一篇关于缓解压力、改善情绪的短文；举办心理健康知识竞赛、手抄报比赛等活动，提高学生对心理健康的关注度和认知度。

2.校园社团活动支持

鼓励学生成立心理健康相关社团，如心理剧社、心理健康志愿者协会等，并给予场地、资金、指导教师等方面的支持。社团可以开展心理剧表演、心理健康公益讲座、同伴心理辅导等活动，在校园中营造积极关注心理健康的良好氛围，同时为学生提供自我成长和锻炼的平台。

四、处理措施实施效果评估与展望

在实施上述处理措施一段时间后（如一个学期或一学年），再次运用 SCL-90和 MHT 等测评工具对学生进行评估，同时结合学生的学习成绩、课堂表现、校园社交活动参与度等方面进行综合评价。通过对比前后测评数据和相关指标，分析处理措施的有效性，并根据评估结果对措施进行调整和完善。展望未来，随着对中职卫生学校学生心理健康研究的不断深入，应进一步探索更具创新性和实效性的心理干预模式，为学生的心理健康保驾护航，助力其成长为身心健康、专业技能扎实的卫生专业人才。

参考文献

[1]张芳.中职生心理健康教育中家庭教育指导的实践探索——以长沙县职业中专学校为例[J].湖南教育（C版）， 2022（3）：27-29.

[2]刘文芳.中职生心理健康探索性调查分析研究[J].卫生职业教育， 2016，34（13）：3.DOI：CNKI：SUN：ZDYX.0.2016-13-088.