摘要：在高中地理教学中，研学旅行课程作为一种实践性教学方式，有助于提升学生的地理实践能力和综合素养。乡土资源作为一种独特的教学资源，能够增强学生对地方地理特征的认知，提升学习兴趣，并培养环境保护意识。本研究基于乡土资源，构建了一套完整的高中地理研学旅行课程体系，并通过四个逻辑衔接的过程探讨其实践路径。

关键词：乡土资源；高中地理；研学旅行

引言

研学旅行是地理学科实践教学的重要形式，能够让学生在真实环境中深化地理认知。乡土资源作为本地特色资源，具有丰富的地理教学价值，能够增强学生的在地认同感，提高学习兴趣。

一、乡土资源与高中地理研学旅行课程的关联

乡土资源指的是某一地区特有的自然、文化、社会资源，涵盖地貌、水文、气候、土壤、生物资源及人文景观等方面。在高中地理教学中，乡土资源的引入能够增强学生对地理知识的直观理解，并培养其区域认知能力。研学旅行课程是一种以真实情境体验为核心的学习方式，乡土资源的利用使其更具针对性和实践价值。

首先，从地理核心素养的角度来看，研学旅行课程通过实地考察和探究活动，有助于培养学生的地理实践能力和综合思维能力。其次，乡土资源能够缩短课堂教学与现实环境的距离，使学生更容易理解复杂的地理概念，如地形特征、生态系统及人地关系等。最后，在乡土资源的支撑下，研学旅行课程能够因地制宜地开展，使学生更具探索精神和社会责任感。因此，将乡土资源融入研学旅行课程，不仅能够提高教学的针对性，还能促进学生对地理知识的深层理解。

二、基于乡土资源的研学旅行课程实践策略

针对当前高中地理研学旅行课程体系存在的不足，本文基于乡土资源优势，提出一套系统化的实践策略。

（一）明确课程目标，构建研学旅行教学框架

在研学旅行课程的实施过程中，课程目标的科学设定是确保教学有效性的关键。首先，课程应围绕高中地理核心素养设定具体目标，包括地理实践能力、综合思维能力及可持续发展观念的培养。其次，基于乡土资源的特性，结合本地的自然地理与人文地理特点，制定符合区域特色的研学主题。例如，在山区地区可重点关注地貌演化、生态环境保护，而在沿海地区则可围绕海洋经济与湿地生态系统展开研究。此外，课程框架需涵盖前期准备、实地考察、课堂反思与后续评价等环节，确保研学旅行活动具有完整的教学流程。

在课程设计过程中，应充分考虑学生的学习需求，采用分层教学的方式，使不同层次的学生均能在研学过程中获得成长。例如，对基础较弱的学生，可提供详细的学习指南和任务单，帮助其掌握基本地理概念；而对于能力较强的学生，可增加开放性任务，如自主调查、数据分析等，以提升其探究能力。教师在研学旅行前需进行详细的课程规划，明确不同阶段的教学目标，使学生在研学过程中能够循序渐进地掌握地理知识，并形成系统化认知。

（二）优化实地考察，提升学生探究与实践能力

实地考察是研学旅行课程的核心环节，优化这一过程对于提升学生的探究能力至关重要。首先，研学活动应采取项目学习法，引导学生围绕乡土资源展开自主探究。例如，在考察一条区域性河流时，可设定“河流水文特征与人类活动关系”这一项目任务，让学生通过实地测量、样本采集和数据分析，探索河流的水文变化及其对周边环境的影响。

其次，在考察过程中，教师应采用情境教学法，鼓励学生在真实环境中进行深度学习。例如，在乡村聚落考察时，可设定“传统聚落与现代化发展的互动关系”情境，引导学生调查村落布局、土地利用方式等，并通过访谈当地居民，分析乡村发展面临的机遇与挑战。此外，运用数字化技术，如GIS（地理信息系统）和遥感影像分析，能够进一步增强学生的空间思维能力，使其更直观地理解地理现象。

（三）强化课堂反思，促进深度学习与知识建构

研学旅行课程不仅是实地考察的过程，更应成为学生深度学习与知识建构的重要平台。因此，在研学活动结束后，课堂反思环节尤为关键。首先，教师应引导学生从整体上回顾研学过程，分析其在知识获取、技能掌握及思维发展上的收获。例如，组织“地理探究分享会”，让学生围绕研学主题进行展示与讨论，表达个人见解并接受同伴质询，以促进多角度思考。

其次，可借助对比分析法，帮助学生构建系统化认知。例如，在考察不同类型的农业区后，引导学生对比当地农业生产方式、产业结构及其环境影响，以深化对区域地理特征的理解。同时，运用信息技术手段，如制作GIS专题地图、分析遥感影像数据等，让学生将课堂所学与研学实践相结合，实现从经验感知到科学认知的过渡。

（四）建立持续改进机制，完善研学课程体系

为了确保研学旅行课程的长期有效运行，建立持续改进机制至关重要。首先，学校应构建常态化的反馈体系，包括教师教学反思、学生研学体验评价以及家长和社会资源方的意见反馈等。例如，在每次研学旅行后，组织师生座谈会，收集学生对课程内容、教学方法及活动安排的意见，并据此进行优化调整。

其次，教师应定期对研学课程进行总结与优化，形成教学案例库，为后续课程提供参考。例如，可记录典型研学案例，如某次乡土农业考察的教学设计、学生探究过程及成果展示，并分析其中的亮点与不足，以提升课程质量。此外，学校可建立跨学科协作机制，使研学旅行不仅局限于地理学科，还可结合历史、生态学、社会学等多个领域，促进综合素养培养。

总结

基于乡土资源的高中地理研学旅行课程体系，是促进学生实践能力和地理素养提升的重要路径。通过科学设定课程目标、优化实地考察、强化课堂反思以及建立持续改进机制，可有效提升研学旅行的教学质量，使学生在真实情境中构建地理知识体系、培养科学探究能力，并树立可持续发展观念。未来，研学旅行课程应进一步结合数字化技术、跨学科融合及社会资源联动，以构建更加系统化、实践性强的地理学习模式，为学生提供更丰富的学习体验，并推动高中地理教育的创新发展。

参考文献

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