摘 要：“三新”即新课程，新教材，新高考。本文聚焦于“三新”背景下高中英语课堂文章续写教学的现状与优化策略。通过问卷调查和课堂观察，深入分析了当前教师续写教学方法和学生学习效果，发现教学中存在评价机制不完善、学生用英语思维写作培养不足等问题。文章提出了基于学生思维发展的教学策略和完善的评价体系建设方案，并探索了信息技术应用和多维互动训练机制的实践路径。创新教学模式与多元化实践路径的有机结合，能有效提升学生的续写能力和英语综合素养。

关键词：三新背景；英语续写；教学效果

一、高中英语课堂文章续写教学的现状分析

（一）教师续写教学方法与学生学习效果的调查

教师在教学实践中普遍采用范文分析、情境创设和分组讨论等教学方法，这些方法在一定程度上激发了学生的写作兴趣。多数教师认为续写教学是提升学生英语综合能力的重要手段，但在具体实施过程中面临诸多挑战。教师们在教学设计上往往过分关注语言形式和写作技巧的训练，对学生思维能力的培养和创新意识的激发关注不足。从学生学习效果来看，只有少数学生能够在规定时间内完成高质量的续写任务，多数学生在文章的连贯性和创新性方面表现欠佳。

学生在续写过程中普遍存在着词汇运用单一、句式结构重复、情节发展缺乏逻辑性等问题。高考改革背景下，续写题型的评分标准和要求不断提高，这对教师的教学能力和学生的写作水平提出了更高要求。教师在课堂教学中对学生的个性化指导和差异化培养力度不够难以满足不同层次学生的学习需求。教师反馈机制的及时性和有效性也有待提高，学生在完成续写任务后往往缺乏深入的反思和改进机会。

（二）三新背景下续写教学存在的主要问题

当前的教学评价体系不够完善，过分强调续写结果而忽视了写作过程的监控和指导。教师在评价学生续写作品时，由于评价标准过于单一难以全面反映学生的写作能力和思维水平。教学资源的开发和利用不足，许多教师仍然局限于教材提供的练习材料，缺乏对现实生活和时事热点的有效整合。学生的思维训练和创新能力培养不足，导致续写内容千篇一律，缺乏个性化表达和创新思维。

多数学生在续写过程中过度依赖模板和固定表达，难以实现真正的创新突破。教师的专业发展和教学能力提升面临瓶颈，特别是在运用现代信息技术和创新教学方法方面存在明显短板。在课堂教学组织形式上，传统的讲授式教学仍占主导地位，师生互动和生生互动不够充分，学生的主体性难以得到充分发挥。在教学内容的选择上，部分教师对三新背景下的教学要求理解不够深入，教学内容与学生实际需求之间存在脱节现象。

二、构建高效的英语文章续写教学模式

（一）基于学生思维发展的续写教学策略设计

教师需要立足于学生的认知发展规律，注重培养学生的多维思维能力。教师应引导学生建构完整的思维框架，从文本解读、情节预测到创新表达的全过程中提升思维品质。在续写教学设计中可以采用思维导图梳理文本关键信息，帮助学生把握文章的内在逻辑和发展脉络。通过设置递进式的思维训练环节，引导学生从表层文本理解逐步深入到深层主题探讨。教师应注重培养学生的发散思维和批判性思维，鼓励其从多角度思考问题，突破思维定势。在续写过程中，应重视学生的创新思维培养，引导其融入个人见解和独特视角。教师还需关注学生的跨文化思维发展，帮助其在续写中自然融入中西文化元素，提升作品的文化内涵。在教学实施过程中，教师应采用分层教学策略，根据学生的认知水平和思维特点，设计难度递进的续写任务，实现因材施教。

以外研版（主编：陈琳）高中英语必修第一册Unit1 A new start为例，该单元讲述了学生面对新学校生活的故事。在续写教学中，教师需要引导学生通过思维导图分析学生们的性格特征、所处环境和面临的挑战，梳理文章的情感基调和主题内涵。教师还需要设计情境联想活动，让学生思考学生们可能采取的行动及其后果。教师通过提问如果你是学生们，在新环境中会如何建立人际关系？面对文化差异，学生们可能遇到哪些困扰？等开放性问题，激发学生多角度思考。在续写任务设计上可以让学生从学生们或其他同学的视角展开叙述，探讨如何在新环境中实现自我突破和成长。通过设置学生们参加学校社团活动、与来自不同文化背景的同学交流等情境，引导学生将自身经验与故事情节自然融合。在续写过程中，教师应该强调情节发展的合理性和人物行为的动机分析，帮助学生建构完整的故事框架。引导学生关注跨文化交际中的细节描写，如语言表达差异、生活习惯冲突等，丰富续写内容的文化内涵。教师还需要设计同伴互评环节，让学生从情节设计、人物刻画和主题表达等维度对续写作品进行深入分析和评价，促进思维的进一步提升。

（二）结合三新要求的续写评价体系建设

在评价内容上，英语教师应重视语言运用的准确性、内容编排的逻辑性、情节发展的合理性以及思维表达的创新性。教师需要根据学生的续写表现建立成长档案袋，记录其在词汇运用、句式变化、段落衔接等方面的进步情况。评价主体应呈现多元化特征，既要发挥教师的专业引导作用也要充分调动学生的主体参与意识，鼓励开展自评与互评活动。在评价方式上，英语教师需要采用评分量表与评语反馈相结合的方式，为学生提供具体、可操作的改进建议。评价指标应涵盖语言知识、续写技能和思维品质等多个维度，重点关注学生在续写过程中表现出的文化意识和创新思维。教师需要通过持续观察和跟踪记录，及时发现学生在续写过程中的闪光点和不足，有针对性地调整教学策略。评价结果的应用应更加注重激励和引导功能，帮助学生树立写作信心，培养持续改进的意识。在评价实施过程中，教师应注重收集和分析评价数据，总结学生的共性问题和个性化需求，不断完善评价标准和实施方案。

以外研版（主编：陈琳）高中英语必修一Unit4 Friends forever为例，教师需要围绕该单元主题设计系统的续写评价方案。在课文续写环节，学生需要基于已学内容，围绕友谊主题展开续写。教师应当从语言运用维度评价学生对相关词汇和句式的掌握情况，如friendship、cherish、respect等主题词汇的准确使用，以及在描写友谊场景时采用的句式变化。从内容连贯维度评价学生对原文主旨的理解和续写内容的衔接程度，重点关注新增情节是否符合文章的整体风格和发展脉络。在思维发展维度，评价学生是否能够结合自身经历，创造性地展现友谊的深刻内涵，体现对友谊价值的独特理解。从文化意识维度评价学生能否在续写中融入中西方文化视角，展现跨文化交际意识。教师应该设计评价表格，将语言准确度、内容连贯性、思维创新性和文化意识等指标量化，并配以详细的评语反馈。在课堂互评环节，引导学生从不同角度分析同伴的续写作品，学习优秀范例中的亮点，总结可借鉴的写作策略。

三、提升文章续写教学效果的实践路径

（一）运用信息技术优化续写教学手段

教师需要通过智能写作平台构建个性化学习空间，为学生提供丰富的续写素材和练习机会。借助多媒体技术，教师能够创设真实的语言情境，帮助学生建立情感共鸣，激发其续写灵感。在教学过程中，教师要利用智能教学工具进行写作指导，通过在线批阅系统实现即时反馈，帮助学生及时发现并改正写作中的问题。教师还需要借助云平台建立写作资源库，收集并整理优秀续写范例，为学生提供参考和借鉴。通过网络学习社区的建立，学生能够进行写作交流和互评，形成良性的学习互动。移动学习技术的应用使续写学习突破时空限制，学生可以利用碎片化时间进行练习和提升。教师还能够运用写作分析软件，对学生的续写作品进行深入分析，发现共性问题，有针对性地调整教学策略。

以外研版（主编：陈琳）必修一Unit3 Family matters为例，教师应该充分运用信息技术优化续写教学。在课前准备阶段，教师利用智能教学平台创建专题学习空间，上传与家庭主题相关的图片、视频和音频材料，帮助学生积累写作素材。通过虚拟现实技术，教师能够创设不同类型的家庭场景，让学生身临其境地体验家庭生活的细节，丰富其写作内容。在课堂教学中，教师要借助电子白板展示续写任务，引导学生分析文本特征和写作要点。利用智能写作助手，为学生提供词汇搭配和句式转换的建议，提升写作的准确性和多样性。学生可以使用在线协作工具进行小组讨论，共同探讨续写思路，互相提供修改建议。教师通过智能批改系统对学生的续写作品进行分析，从内容连贯性、语言准确性和创新思维等维度给出评价和建议。课后，学生可以利用移动学习应用继续进行续写练习，教师则通过学习管理系统跟踪学生的练习情况，适时提供指导。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

（二）构建多维互动的续写训练机制

教师需要加强师生互动，通过个别指导和集体研讨相结合的方式，及时发现和解决学生在续写过程中遇到的问题。强化生生互动，通过小组合作写作和同伴互评等形式，促进学生之间的经验交流和互助学习。注重课内外训练的衔接，设计多样化的课外续写任务，巩固课堂学习效果。

在训练内容上，英语教师应注重实用性和趣味性的结合，选择贴近学生生活的话题和素材。通过建立写作兴趣小组和举办写作竞赛等活动，营造良好的写作氛围。教师还要重视学生的心理因素，采取适当的激励措施，增强学生的写作自信和持久动力。

结论

在三新背景下提升高中英语课堂文章续写教学效果，需要从教学现状分析入手，准确把握存在的问题和不足。通过构建以学生思维发展为核心的教学策略，建立科学的评价体系，合理运用信息技术，以及建立多维互动的训练机制，能够有效提升学生的续写能力和英语综合素养。未来的教学实践中，还需要进一步探索创新教学模式，优化教学策略，持续提升教学效果。

参考文献

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