摘 要：在核心素养教育理念日益深入的今天，小学语文课外整本书阅读不仅是知识积累的过程，更是培养学生综合素养的重要途径。本文在探讨如何构建基于核心素养的小学语文课外整本书阅读教学模式，通过实例分析与理论探讨相结合的方式，提出具体的教学策略。该模式强调以学生为中心，注重阅读兴趣的激发、阅读方法的指导和阅读成果的展示，旨在全面提升学生的语言能力、思维能力和文化素养。

关键词：核心素养；整本书阅读；教学模式

引言

随着小学语文教材的广泛使用，核心素养教育理念逐渐成为小学语文教学的重要导向。在这一背景下，课外整本书阅读作为拓展学生阅读视野、提升阅读素养的有效方式，其教学模式的构建显得尤为重要。本文将从理论出发，结合具体实例，探讨如何构建基于核心素养的小学语文课外整本书阅读教学模式，以期为学生的全面发展提供有力支持。

一、核心素养与课外整本书阅读的融合

核心素养是现代教育体系中的核心要素，它关乎学生个体的全面发展和社会适应能力。在小学语文课外整本书阅读的实践中，核心素养的融入为学生提供了更为广阔的发展空间和更深层次的成长机遇。语言建构与运用是核心素养在阅读中的直接体现，学生通过阅读不同类型的书籍，能够接触到丰富多样的语境和表达方式。这些语境和表达方式不仅为学生提供了丰富的语言材料，还促使他们在阅读过程中不断模仿、创新，从而提升自身的语言表达和运用能力。例如，在阅读童话故事时，学生可以学习到生动有趣的词汇和句式，进而在写作中加以运用，使文章更加生动有趣。

思维发展与提升是核心素养在阅读中的深化体现，整本书阅读要求学生进行深度思考，理解作者的写作意图和文本背后的深层含义。这种思考过程不仅锻炼了学生的逻辑思维和推理能力，还培养了他们的批判性思维和创造性思维。学生需要学会从多个角度审视问题，提出自己的见解和质疑，这种思维方式的训练对学生的成长具有重要意义。文化传承与理解是核心素养在阅读中的升华体现，通过阅读经典文学作品，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

二、教学模式的构建策略

（一）阅读兴趣的激发

在小学语文课外整本书阅读的起始阶段，激发学生的阅读兴趣至关重要。教师可以通过多种策略，巧妙地点燃学生的阅读热情。推荐适合学生年龄特点和兴趣爱好的书籍是基础，教师应深入了解学生的阅读兴趣，挑选那些既能满足学生好奇心，又能引导他们深入思考的作品。例如，对于喜欢冒险故事的学生，可以推荐《鲁滨逊漂流记》；对于对科幻世界充满好奇的学生，则可以选择《三体》这样的经典科幻作品。设置悬念是激发学生阅读兴趣的有效手段，教师可以在推荐书籍时，先讲述书中一个引人入胜的小故事或关键情节，但留下悬念，让学生自己去书中寻找答案。这种“欲知后事如何，且听下回分解”的方式，能够极大地激发学生的好奇心和阅读欲望。开展读书分享会也是提升学生阅读兴趣的重要途径，通过分享自己的阅读体验和感悟，学生不仅能够加深对书籍的理解，还能从他人的分享中获得新的阅读视角和启发，从而进一步激发自己的阅读兴趣。

（二）阅读方法的指导

在整本书阅读的过程中，掌握有效的阅读策略和方法对于提高阅读效率和质量至关重要，预测、提问和总结是其中三种重要的阅读策略。以《西游记》为例，教师可以通过示范和讲解，引导学生运用预测策略。在阅读某个章节之前，教师可以先让学生根据前面的情节和人物关系，预测接下来可能发生的事情。这种预测不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能让他们在阅读过程中更加主动地思考和探究。提问策略同样重要，教师可以鼓励学生在阅读过程中不断提出问题，如“为什么孙悟空要这样做？”“这个情节背后的深层含义是什么？”通过提问，学生能够更加深入地理解文本，培养批判性思维能力。总结策略则有助于学生巩固阅读成果，在阅读完一个章节或整本书后，教师可以引导学生对故事情节、人物形象和主题思想进行总结，帮助他们形成系统的阅读理解和记忆。

（三）阅读成果的展示

阅读成果的展示不仅是检验学生阅读效果的关键环节，也是提升他们阅读成就感的重要方式。教师可以通过多种策略，为学生提供展示阅读成果的平台。读书报告会是一种有效的展示方式，学生可以在会上分享自己的阅读体验，包括故事情节、人物形象、主题思想等方面的理解和感悟。这种分享不仅能够锻炼学生的口语表达能力和自信心，还能促进同学之间的交流和相互学习。读后感写作是另一种常见的展示方式，在阅读完一本书后，学生可以撰写读后感，将自己的阅读感悟和体会以文字的形式呈现出来。通过写作，学生能够更加深入地思考文本，提升自己的文学素养和写作能力。角色扮演等活动也是展示阅读成果的有趣方式。例如，在阅读《草房子》后，学生可以选取书中的角色进行扮演，通过表演来展示自己的阅读理解和创意。这种活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作和创新能力。

三、实例分析

在小学五年级班级，教师精心策划并开展了一场为期一个月的《哈利·波特与魔法石》整本书阅读活动。此次活动旨在通过深度阅读，提升学生的阅读素养和综合能力。活动初期，教师巧妙地运用多种手段激发学生的阅读兴趣。通过播放电影《哈利·波特与魔法石》的精彩片段，学生被影片中奇幻的魔法世界深深吸引，随后教师又生动地讲述了书中的精彩情节，进一步点燃了学生的阅读热情。在阅读过程中，教师注重引导学生运用有效的阅读策略。通过预测故事情节的发展，学生不仅在阅读中保持了高度的专注力，还学会了如何根据上下文推测后续内容。教师鼓励学生在阅读中积极提问，如“为什么哈利会被选中成为魔法师？”“伏地魔究竟是谁？”等问题，激发了学生的探究欲望。

为了促进学生的深度阅读和交流，教师还定期组织小组讨论，在小组中，学生们分享了自己的阅读心得，探讨了书中的主题思想，形成了浓厚的阅读氛围。活动结束时，学生们以读后感、手抄报、角色扮演等多种形式展示了自己的阅读成果，这些成果不仅展示了学生对文本的理解深度，还锻炼了他们的语言表达和团队合作能力。通过这次活动，学生们不仅收获了知识，更在阅读中感受到了乐趣和成长。

结束语

基于核心素养的小学语文课外整本书阅读教学模式的构建，是提升学生综合素养的有效途径。通过激发学生的阅读兴趣、指导阅读方法和展示阅读成果，不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和文化素养。我们将继续探索和完善这一教学模式，为学生的全面发展贡献更多力量。

参考文献

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