摘要：本研究聚焦于高中地理教学中“课程思政”的应用与改革，探讨其创新路径与实际操作。首先，通过概述课程思政的基本内涵与高中地理教学的关系，分析当前教育教学的现状及问题。然后，提出具体的改革途径，重点在于教学理念、教学方法及教学环境的创新，旨在通过课程思政的融入，实现学生的综合素养提升。最后，通过多维度的教育实践案例，阐明改革路径的可行性与实施效果。

关键词：课程思政；高中地理；教学改革

引言

随着教育现代化进程的推进，课程思政成为当前教育改革中的重要组成部分。在高中地理教学中融入课程思政理念，不仅有助于培养学生的科学素养，还能有效提升学生的社会责任感与价值观。因此，研究如何在高中地理课堂中实现课程思政的创新与改革，已成为教师和教育工作者关注的重点。

一、课程思政与高中地理教学的内涵及其关系

课程思政是指通过各学科课程教学，把思想政治教育融入课程内容与教学方法中，以促进学生综合素质的全面发展。高中地理教学作为一门自然科学学科，其核心目标不仅仅是传授地理知识，更应培养学生的全球视野、环境意识与社会责任感。将课程思政理念融入高中地理教学，可以增强地理课程的社会价值，帮助学生理解人与自然、社会、经济的关系，培养他们的责任意识和集体主义精神。

二、高中地理教学中课程思政的现状、问题及成因

目前，高中地理教学中课程思政的实施还处于初步阶段，存在诸多问题。首先，许多教师未能有效地将思政教育融入日常教学，导致课程思政的价值未能完全发挥。其次，教学方法较为传统，未能充分利用现代教育技术与教学资源，难以激发学生的主动性与参与感。成因方面，一方面是教师思政教育理念的不足，另一方面是当前地理课程体系和教学内容未能有效整合思想政治教育元素。

三、实践策略：创新教学路径，提升课程思政效果

随着课程思政理念在高中地理教学中的逐步推广，如何有效地将其落实到课堂实践中，成为提升教学质量的重要课题。通过改变传统教学模式，创新教学内容与方法，教师可以更好地引导学生在地理知识学习的同时，增强社会责任感与思政认知。

（一）强化跨学科融合，促进思政理念渗透

为了更好地融合课程思政理念，高中地理教学应注重跨学科的整合。在课堂教学中，教师可以通过联系地理与政治、历史、经济等学科内容，帮助学生从多维度理解地理现象背后的社会意义。例如，在讲解环境问题时，可以引导学生思考环保政策的实施效果，以及国家和社会责任在其中扮演的角色。这种跨学科的教学方法，不仅有助于学生深化地理知识，更能够帮助他们培养全面的社会视野和责任感。此外，教师还可以结合当前的社会热点问题，如“碳中和”目标、乡村振兴战略等，设计专题探究活动，让学生通过查阅资料、数据分析等方式，探讨地理现象与社会发展的关系。通过这种方式，学生不仅能够掌握地理知识，还能在探究过程中深刻理解国家政策和社会价值观，从而增强社会责任感和使命感。

（二）创新教学方法，激发学生的思政参与感

高中地理教学中的课程思政应注重创新教学方法，激发学生的积极参与。在传统教学中，教师往往以讲授为主，学生较少有机会参与互动与讨论。为了改变这一局面，教师可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等互动方式，促使学生主动思考并提出自己的观点。通过这种方式，学生能够在课堂中深入理解地理知识，并结合自身的经验与思考形成对社会问题的独立判断。此外，通过与实际社会问题的结合，学生能够更好地理解和接纳思政教育的核心理念。例如，在学习城市化进程时，教师可以设计一个“城市规划师”的角色扮演活动，让学生从政府、企业、市民等多角度探讨城市发展中的问题与解决方案。同时，教师还可以利用多媒体技术，如视频、动画等，直观展示地理现象与社会问题的联系，增强课堂的趣味性和吸引力。通过这种创新的教学方法，学生不仅能够提升学习兴趣，还能在互动中培养批判性思维和社会责任感，使思政教育真正落地生根。

（三）建立思政导向的教学环境，提升课堂效能

为进一步推动课程思政的深入实施，课堂教学环境的创设至关重要。教师不仅要在教学内容上进行思政元素的渗透，还应营造一种支持和鼓励学生思考社会问题、表达个人观点的课堂氛围。首先，教师应利用课堂外的空间，如课外活动和实践，组织学生参与与地理相关的社会调研或志愿服务项目，以此增强学生的社会责任感。其次，课堂内应设置讨论环节，鼓励学生从不同角度探讨地理知识与社会现实之间的联系。例如，教师可以引导学生探讨生态保护与社会发展之间的平衡问题，让学生在讨论中感受到自我认知与社会责任感的提升。这种教学环境的建立，不仅有助于提升课堂教学效果，还能使学生在潜移默化中接受思政教育。

（四）加强教师思政素养，推动课程改革创新

教师在课程思政实施中的角色至关重要，因此提高教师的思政素养是改革的关键之一。教师的思政素养不仅仅指政治理论水平的提高，更包括在教学过程中如何通过灵活的教学设计与方法，结合学科特点将思想政治教育渗透其中。因此，教师需要通过专业培训与不断学习，提高自己的教学理念和方法，以便更好地融合课程思政理念。具体来说，教师可以通过自我反思、同伴交流、参加学术研讨等方式不断充实自己的知识结构，学习如何在地理教学中找到与学生思想共鸣的点。同时，学校和教育部门也应加强对教师思政培训的支持，提供更多的学习机会与实践平台，为教师的专业发展提供保障。

总结

课程思政在高中地理教学中的有效实施，不仅需要依赖教学内容和方法的创新，更离不开教学环境和教师素养的提升。通过跨学科整合、创新教学方法、创建支持性课堂环境和提升教师思政素养，可以让思政教育与地理教学深度融合，全面提升学生的综合素养。在这一过程中，教师、学生和教育环境的共同作用将为未来课程思政的发展提供有力支持。

参考文献

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[3]陈莉. 高中地理课程改革与思政教育融合路径分析[J]. 地理教学与研究， 2024（4）： 30-34.

本文系阜阳市教育科学规划课题2024年度课题《基于课程思政高中地理教学方式变革的实践研究 》（课题编号FJK24121 ）的研究成果