摘要：在当前的教育改革背景下，信息技术与学科教学的深度融合已经逐渐引起了教育工作者的广泛关注。特别是在小学数学教学中，传统的教学方式往往难以满足新课标对学生核心素养培养的要求，这在一定程度上限制了学生综合能力的发展。因此，探索微能力点背景下的信息技术与数学学科整合策略，涉及教学方法的创新，还关系到学生数字素养、数学思维、创新能力的全面提升。本文的研究旨在深入探讨信息技术与小学数学学科的有效整合路径，为提升教学质量提供有益的参考，以促进学生的全面发展。

关键词：微能力点；信息技术；小学数学；学科整合；教学创新

引言

微能力点倡导将学习目标细化为具体、可操作的能力点，使教学更有针对性和实效性。在信息技术快速发展的今天，如何基于微能力点实现信息技术与学科教学的有机融合，成为教育领域的重要课题。与此同时，新课标强调运用现代信息技术优化教学过程，培养学生的核心素养。鉴于此，深入探索微能力点背景下信息技术与小学数学的整合策略，对提升教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

一、应用数字化工具，提升课堂效率

新课标强调运用现代信息技术优化数学教学过程，而微能力点需要教师要深刻理解以学生发展为中心的理念，善于运用电子白板、信息化教学软件、在线教学平台等数字工具创设数学探究情境。同时，要求教师通过技术支持，突出学科核心素养的培养，关注学生信息素养的提升，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，培养学生的数学思维和创新能力。

在“制作简单表格”教学中，教师可将统计概率的数学思维与表格制作技能有机结合。以六年级“数据的收集与整理”为例，教师通过电子白板展示全班学生课外阅读调查数据表，引导学生观察日期、书名、阅读时长等数据的排列规律。在制作统计表格时，使用希沃白板的表格工具，演示如何将杂乱的数据规范录入，并利用排序功能展示数据整理的方法。学生可以在电子表格中计算每位同学的月均阅读时间，制作阅读时长的频率分布表，通过数据的收集、整理、分析，加深对统计学习的理解。在教师的指导下，学生还可以尝试制作图书类别的扇形统计图，用百分比直观地展示不同类型图书的阅读比例。这样的教学设计可以培养学生的信息技术应用能力，将统计学习与实际生活紧密结合，让抽象的数学概念在具体的数据处理中得到应用。教师可以继续引导学生思考：如何预测下个月的阅读情况？如何根据统计数据优化阅读计划？这样的探究活动既锻炼了学生的统计思维，又提升了数据分析能力。

此外，在学习三阶幻方时，教师可以借助希沃白板的表格绘制工具快速创建3×3表格，通过拖拽功能调整单元格大小，用手写识别功能将学生写出的数字自动转换为规范文本。在学生遇到重点难点时，教师利用白板的局部放大功能，重点展示工具栏中的关键按钮和菜单选项。课堂练习环节，通过在线协作平板让学生制作自己的三阶幻方表格，教师还可以通过后台监控及时发现问题，并使用电子教鞭指出修改要点。这种多样化的展示方式，让表格制作的学习变得更加直观易懂。这种基于微能力点的数字化教学手段应用，可以有效提升课堂展示效果和教学效率，减轻教师的操作负担，增强学生的学习兴趣，达到优化教学效果的目的。这种教学模式具有较强的实践性和推广价值。

二、设计交互式课件，促进学生深度参与

微能力点背景下，教师需要从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等，然后确定教学新方向，开发富有趣味性的交互式课件，并通过多感官刺激提升学生参与度。在设计过程中，要注重数学概念的可视化呈现，让抽象知识具象化，通过学生的亲手操作加深理解。同时，课件设计要突出数学思维训练，让学生在互动探究中培养逻辑推理能力。

在《智慧新家面面观——初识过程与控制》一课中，教师可用PPT设计智能家居交互场景。课件开篇用动画演示智能灯光调节系统，拖动亮度滑块时数值实时变化，学生通过操作理解0-100的百分比概念。教师可以引导学生智能窗帘控制界面中加入光照感应动画，拖动太阳位置，窗帘自动开合，培养学生建立数值判断与执行动作的关联。温度调节模块设计温度计动画，让学生拖动温度指针，系统自动计算与目标温度的差值，加深对正负数运算的认识。课件中还可加入简单的拖拽编程模块，让学生通过积木式拼接完成智能设备的联动控制。比如设定“如果厨房温度超过28度，就自动打开换气扇”的逻辑，学生需要拖拽判断条件和执行指令的程序块，锻炼逻辑思维。在“智能管家”小游戏环节，带领学生通过拖拽改变设备布局，系统自动计算设备间距离并规划最优控制路径，让平面坐标知识在游戏中得到应用。这种基于交互式课件的教学模式，可以让学生从被动接受转变为主动探究。学生通过亲手操作，信息技术知识和数学概念变得更容易理解，学习兴趣也可以得到提升。这种教学方式充分发挥了信息技术的优势，值得在小学数学课堂推广。

结束语

综上所述，本研究深入探索了基于微能力点背景的信息技术与小学数学学科整合。通过运用数字化工具提升课堂效率、设计交互式课件促进学生深度参与等策略，优化了教学过程，有效提升了学生的数学思维能力和信息素养。这种整合模式突破了传统教学的局限，为学科教学改革提供了新思路。在未来的教学实践中，教师应继续探索更多创新策略，推动信息技术与学科教学的深度融合，促进学生的全面发展。

参考文献

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